读写结合，浅谈三年级起步作文教学

蒋慧云

摘要：三年级，是小学习作教学的起始阶段。这时的孩子们告别低年级的从写句子到写话的阶段，需要能够完整的写整篇的习作，再加上不同学生基础差异，语文教师通常被学生的习作弄得焦头烂额。本篇论文便针对三年级学生基本写作水平，结合实际习作教学经验，浅谈三年级起步作文教学。

关键词：作文；兴趣；读写；结合

中图分类号：0236

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0064 - 01

小学三年级刚刚开始两周，可爱的孩子们便迎来了第一篇习作练习。滴溜溜的小眼睛对习作课十分好奇，更对自己的第一篇习作老师带来的评价十分期待。三年级起步作文我们语文教师怎样教才能够葆有学生们对习作的热情，从此有写作的欲望，爱上这个新朋友呢？在作文新授课中，有什么题材让孩子有兴趣书写呢？

1.激发兴趣，写作是一件事有趣的事情

写作对于成年人而言是一种交际方式，也是一种生活方式。教会孩子们写作，让他们用稚嫩的语言记录下自己生活的点点滴滴，记录下自己思想的一闪而过的小浪花，认识到写作也能成为自己的小伙伴，那么兴趣是最好的导师。让学生发现写习作是一件有趣的事情，要做到以下三点：

1.1 话题源于生活，转换视角充满童真童趣

习作的话题往往来源于语文单元学习的主题，通过对课文的写作方法的学习进而进行习作创作。那么怎样让学生有话可写？要让习作的话题与学生的生活相勾连。例如：在写《我们的课余生活》这篇文章时，学生很容易仅仅局限于课间生活来写。这时候就应该启迪学生思维多角度的课余生活，创设话题情境时也要注重转换视角，用儿童的视角来进行口语交际。

1.2 创立班级明星榜，让学生体验写作的愉悦

习作起步教学最重要的是激发学生写作的兴趣，习作评价是给学生鼓励最直接的方式。教师可以在习作讲评课时创立“明星榜”例如：书写明星，在习作中书写整洁的学生。句式明星，能够文从字顺地表达的学生。词语明星，能够活学活用到好词、妙语的学生。佳作明星，学生的谋篇布局十分不错，可以评为佳作明星。在习作的评改课中要让跟多的学生看到自己的优点，在各个方面鼓励到学生，使他们能够找到写作的自信。

1.3 多表扬优点，在激励中融入教师的期望

三年级的习作，肯定有很多不尽如人意的地方。这时教师在批阅习作时，要尽量找出学生写作的优点。当学生的习作有好词语时，当学生能够流利地写出一段话时，当学生的写作具有特色时，教师都要及时进行眉批，也可以向学生提出习作修改的建议，融入教师对学生习作的期望。

2.读写结合，阅读积累进行习作创作

要想写出优秀的习作，不能离开阅读的积累。俗话说得好：“不动笔墨不读书。”不论是课内文章学习还是课外阅读，抓住合适的契机都要进行习作练习，实现读写结合。

2，1 精读课文，句式迁移

任何的创作，在萌芽阶段最好是的老师是模仿。在模仿优秀句式写作的过程中，学生自己体悟到写作的真谛。在三年级阅读课文教学中，有许多优秀的词句，适合刚刚学习写作的学生进行仿写。例如：《秋天的雨》这篇课文，每段的开头都有类似于：“秋天的雨是一把钥匙。”的比喻句，进而针对这个比喻进行扩写。在课文品读的过程中，让学生明白比喻句的妙处，再根据这种句式进行仿写，在习作的过程中有不少学生就活学活用，学会了这种方法，从而使文章充满了灵动的色彩。

2.2 妙词组合，分类积累

不论是课内还是课外文本阅读，总有写得好的词语，学生从未接触过的新词。这时，教师应该引导学生动笔将这些生动传神的词语记录下来。但是笼统的记录对习作并没有太大的效果，詞语的积累应该要分类别，例如：动作、语言、心里、外貌等等。分类别记录词语可以让学生在习作过程中迅速查找到合适的词语。另外单单对词语的储存只是呆板的记忆，还可以通过游戏的形式，挑出几个并不相关联的词语，让学生创造出一段话，从而得到识记词语、锻炼写作的目的。

2.3 抓住留白，补一补

文章的妙处，通常在于留白之处，引发读者的想象。这时对于写作还刚刚开始的孩子，可以让他们发挥自己的想象，在文章留白处进行写作的扩充。例如：《他是我的朋友》这一篇课文中，小男孩为什么在献血的过程中心灵那么的挣扎，眼中还不禁流下泪水。可以让学生根据故事情节的发展，在留白处进行写作。

2.4 观察插图，写一写

现在的文本阅读，有许多插图。不仅文字十分的优美，插图也十分的精美。例如：《荷花》这篇课文就配上了一副优美的荷花图。那么，也可以引导学生根据已经学过的写作方法，勾连自己的生活经历，看着图画展开想象，自己写一写眼中的图画，也是对文本的一种再创造。

2.5 顺着情节，扩一扩

文章的美在“曲”，一篇美文，经常有跌宕起伏的情节，令人意象不到的结尾。读者在阅读的同时也会随着新潮起伏，浮想联翩。如：《小摄影师》这篇文章，小摄影师让高尔基摆好动作、调整好细节，但是却忘记带交卷，从窗户跳了出去……他是会回来，还是在懊恼的哭泣？多种多样的故事可以发展，这时可以让学生顺着情节，写一写后来发生的故事。这也是学生十分乐写的题材。

2.6 变换文体，改一改

习作是教会学生一种交际方式，也是今后他个人的一种生活方式。那么他们需要学会不同文体的写作。在平常的阅读与教学中最多的是叙事、写人、写景类的文章，而应用类的文章非常少。这时，教师可以该换一下文体让学生进行写作。如：《燕子专列》这篇文章，可以让学生写一写公告，倡议社会人能一起行动起来寻找冻僵的燕子，对这种善行进行宣扬。

三年级习作起步教学，犹如牵着蜗牛散步。学生对习作好奇，但是真实写作起来却十分稚嫩。我们教师需要遵循着激发兴趣、读写结合、阅读积累、指导修改的规律，怀揣着一颗童心，引导孩子走上乐写之路。

参考文献：

[1] 管建刚，我的作文训练系统[M].福建：福建教育出版社.2011.

[2]余文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文[M].上海：华东师范大学出版社，2009.