小学语文情境化课堂识字教学方法研究

哈妮娜扎尔·吾普尔

摘要：在小学语文教学过程中，为了让学生能够熟练地进行语文阅读和写作训练，学生必须要认识一定量的汉字作为基础。因此，小学语文识字教学课程尤为重要。只有为识字教学打好了基础，才能有效提高小学语文阅读教学和写作质量。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

中图分类号：G623. 22

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 -0023 - 01

1.情境化课堂的构建对小学语文识字教学的意义

无论从理论还是实践的角度来看，构建情境化的小学语文识字教学课堂都是非常有意义的。通过创建游戏情境，动画情境和学生感兴趣的生活情境，可以激发学生的兴趣，学生可以对汉字学习产生兴趣和热情。情境化课堂可以通过将角色与动画，图片或音乐连接起来，减少学生学习汉字的难度，让学生通过汉字与动画、图片或者音乐相联系，改变学生“死记硬背”汉字的学习状态。让学生通过联想图片或动画来理解汉字，加深对汉字的印象；情境化课堂的构建可以引导学生积极思考，创造相关的教学情境，并鼓励学生通过进入教学情境并联系自己的生活经验，进而思考和学习汉字。

2.构建故事情景，激发学生识字兴趣

在小学情境化的识字教学方法中，最关键的是创造一个具有特定教学内容的相应情境。因此，语文教师在创造教学情境时，除了结合识字教学的需要外，还应考虑学生的兴趣爱好等，并尝试以学生的亲人形式创造语境。尽量以学生喜闻乐见的形式来创设情境。例如，在讲解“情、晴、请、蜻”等形声字时，教师就可将文字变成一个有趣的小故事，同时借助转盘的形式向学生讲解形声字的结构规律，帮助学生更好的认识形声字。在教学中，教师可借助多媒体为学生展现夏日荷塘的美景，要求学生说出图片中的事物，如荷花、蜻蜓、太阳等，并引导学生自己来讲一个故事。最后教师进行总结，并告诉大家蜻蜓是捉虫小能手，鼓励学生将小蜻蜓请到家里来做客，如此便完成了“请”这字的讲解。帮助学生成功地记住了这一汉字。

3.借助多媒体技术创建情境，加强学生对字体特征的认识

小学生对于独体字和合体字的掌握比较吃力，因此需要教师采取不同的学习策略，独体字通常是注重象形和指事两方面内容，合体字则主要依靠会意形声的方式。因此，教师要结合各式的教学方法和字的不同内容研究探讨生字的规律，让学生合理掌握字词结构。如果教师仅仅依靠单纯的讲解，极易使学生产生厌烦心理，使整个识字教学变得枯燥无味。教师可借助图片、图画或多媒体等形式，或采用实物或动作的方式，让学生在灵活多变的环境中观察字形的特点。例如，在讲解蔬菜的时候，葱、姜、蒜、茄、薯等生字，可以采用实物演示的方式，将蔬菜实物带入课堂，学生通过摸一摸、看一看的形式，认识不同蔬菜的名称，并对字的结构和偏旁有一个新的认识。

4.创设游戏化的情景，加深学生对字的记忆

由于小学时期学生的生理和心理还未发育成熟，他们在日常生活中比较贪玩。教师可以根据教学目标和教学任务，设计游戏类的活动，在课堂上创设与汉字相关的游戏活动。首先，组织学生制作游戏，让学生在轻松愉快的游戏中反复练习和学习汉字。游戏结束后，老师对本节中学到的角色进行整理和总结。教师梳理和总结本节所学的汉字，学生能够跟着教师的步伐来整理汉字知识，进而准确掌握汉字知谙。例如某教师在组织学生学习“牛”、“马”“羊”等汉字的过程中，在课堂上组织学生开展了一个动物园运动会，让每个同学都选择一个自己喜欢的小动物并且带上对应的帽子，进行各种比赛，让学生模仿动物，说出动物的特点，并写出表示动物的字。这样可以让学生通过了解动物来学习汉字，使学生进一步加深对汉字的印象，减少学生写错字的错误率。

5.创设识字竞赛情景

在识字教学中，可以举办一些新颖而多样的知识竞赛。这不仅可以让每个学生获得知识和表现的机会，而且还可以让教师进一步明确学生的情况，从而为下一阶段的识字教学提供有力的参考。例如，教師可以将整个班级的学生分成几组，让学生针对教师的提示来说出有联系的成语，比如，教师在提供“雨”这一关键词时，很多学生就会联想到狂风暴雨等诸多成语。看看哪组说得最多，该组就获胜了。这样不仅有利于活跃课堂教学氛围，而且还有助于学生在活动结束后建立更完整的知识体系。

总之，识字教学在小学语文中起着非常重要的作用，是学生未来学习和生活的基础。情境化教学能够有效提高教学质量和教学效率。作为一名小学语文教师，要重视学生的素养教育，科学合理地把教学内容融入到教学情景中，把教学内容与学生的生活实际结合起来，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生积极主动地进行学习。

参考文献：

[1] 范红英，论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017 （29）.

[2] 李玉环，小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016 （22）.

[3] 郑洁，关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]，好家长，2017 （29）.