“意外情况”得到的“意外收获”

2018-10-20 10:38赵双滨
知识文库 2018年23期
关键词:班会立德育人

赵双滨

每到六年级第二学期,任教的老师普遍都有一种感受:学生普遍学习积极性不高,学习习惯和课堂常规不如以往,课间常规亦是如此……,联想自己曾教的毕业班,确也这样。自己所处学校为城乡结合部,中低层家庭占比较高,是否城市学校的六年级任教教师这种感受会淡一些?在和城市学校六年级任课教师交流中,竟然也有这种感受!前不久,课间巡视时,处理两位六年级学生“意外纠纷”时,让我了解了一些“意外情况”,原来我们真的不完全了解现在学生的潜意识想法。于是,我利用班会课,给全体六年级上了一节集体班会。课上不少学生的“泪流满面”“哽咽表露”和“课毕鼓掌”让我很意外。从班会课后的这段时间观察及任课教师反映来看,学生总体表现情况明显有所好转。

1 案例描述

课间巡视时,在连廊厕所附近发现有两名六年级学生扭在一起,面红怨气重,各不相让……,把两名学生带到办公室了解情况和调解时,既让我了解到起因,还让我得到他们怨气下的各自检举“爆料”。吴同学是外来务工人员子女,李同学是学区内学生,两人爸爸在一个厂工作,两位同学若即若离,成绩都处于班级中等偏下。两人上厕所后,吴同学把水龙头有意拧偏掉,李同学看到后就说要向老师汇报,吴同学就威胁李同学,然后两人各不相让,扭在一起……,当我批评吴同学时,没想到吴同学向我检举了李同学一些问题:如经常在校外买零食吃,还带到学校;嘲笑他是外地的“侉子”;会抄同学作业……,李同学也不甘示弱,也一顿爆料:如吴同学经常和同学打闹;和老师顶嘴,并且背后说老师坏话;经常破化公物……,甚至两人还检举了其他同学,可谓“门类齐全”“一吐为快”。处理完两人纠纷后,我根据了解的情况,以“珍惜 感恩 自护 奋进”为题,对全体六年级学生进行了集体教育。在“珍惜篇”中,通过多副相对落后地区学生上放学、学习环境、午餐现状等图片和我校情况的对比,让学生说出心里话,引发学生珍惜奋进的情感。在此环节中,还通过一些学生毕业离别的感人场景,引起学生珍惜现在互为同学的机会,在互相尊重、彼此谅解中处理好同学关系。在“感恩篇”中,通过父母各行各业工作、劳作等大量图片展现,让学生认识到父母工作不易,都在为了我们快乐生活和学习而克服各种困难辛勤劳作。在“自护篇”中,我通过各种涉及学生安全甚至死亡的大量图片及视频,让学生深深感受到不安全的可怕之处,增强学生自护安全的意识,认识到健康快乐必须要有正确的安全自护行为。在“奋进篇”中,通过让学生谈谈自己的理想以及如何做,引发大家的思考。然后,我结合中学学习的特点,以往校友的成功做法和事例,进行奋进意识和行为的激励。在反思和指导两结合中,帮助学生明确了为什么做以及如何做。整节班会中,同学们很安静,都随着我的节奏去反思,甚至在触及心底柔弱处出现了流泪和哽咽发言的场景。更让我意外的是,班会结束后,同学们自发给予我掌声,让我现在想起来还温暖满满,感动不已。

2 案例反思

在学科教学中,我们深知:要备教材,更要备学生。但在对学生进行有关品德、常规等的育人时,备学生却往往被我们忽视。不是老师不知道要了解学生实际情况,也不是不知道因材施教、因势利导的重要性,而是教師在教学上、质量上更为重视,更为着力,重点顾此后就在育人上进行条目式、空洞式等的照本宣科,把教育目标定位在“已经说过了,批评过了,提醒过了”,把育人的重要性只停留在口上纸上,或是“浮光掠影”“从简为之”。学生的真实情况是什么,如何找到学生的共鸣点,如何通过适合的方式真正让学生关注、反思和纠正等的思考和实践少了。这样怎能让学生亲师、敬师、信师、从师?怎能达成学校教育要立德树人的目标?更何况,学生没有良好的品德和常规行为,一定会影响教师的教学质量,甚至会因为一些严重后果让教师“焦头烂额”“无心教学”……

“学生现状是什么”是育人的基础。上述集体教育案例就是基于两个学生矛盾中的一股脑儿相互指责、检举后而发生的。虽然是偶尔碰到纠纷,无意了解到学生的很多现实情况后而为之,但取得的教育效果充分体现了“了解学生现状”的重要性。

“引发学生共鸣”是育人的生长点。经济总体条件较为发达地区,有很多学生对幸福生活环境、学习环境,对父母的感恩情感意识比较淡薄。没有对比、了解和唤醒,走入不了学生内心,更引发不出共鸣。在四个篇章中,我选用了大量的和学生实际相关且有冲击性的图片,每个主题按不同类别配上简短的文字提示及适宜的背景音乐,每个主题结尾都安排了学生“说己”的环节,同时在全过程中我注重根据学生的反映,适时进行“击泪点”“戳软处”的煽情配音,让学生在多感官的参与中引发共鸣。空洞就是空谈,共鸣易入内心,拨动心弦才能生长。学生看听的流泪,哽咽的表露,全程的关注,课毕的鼓掌,就是受教育过程中“共鸣——反思——认同——吸收”的生长过程。有生长点的育人,才能更好帮助学生内心的“道德种子”去发芽抽干开花。

“立德树人”是育人的目标。立德树人的方式和途径多样丰富,但指向明确,目标一致。学生的校园生活丰富多彩,个体具有个性更有共性,同学交往融洽和矛盾并存或不确定,个体行为守纪和缺失交织不定,校内校外德行矛盾且互为关联……,基于此,学校所有教育教学活动都应渗透社会主义核心价值观教育,都应践行立德树人。集体班会的“意外收获”,启发我们:了解学生实际情况,用合适的方式激活生长点,才是育人的“正确打开方式”。小学生的年龄特点决定了还会有很多“意外”,这就呼唤我们:育人不是一次就行的,也不能“定时闹铃”,更不能一蹴而就。需要我们心有责,行有为。要善捕捉,多有心,重预设,讲方法,勤思考,明目标,做坚持。只有这样,才能真正把立德树人落在实处。

(作者单位:江苏省南京市九龙小学)

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