试论中学化学核心素养的构成体系与培养策略

韦英勇

摘 要：本文主要从化学核心素养的构成体系着手，笔者针对中学化学核心素养的培养进行深入探讨，并依据自身经验提出相应的培养策略，供以借鉴。

关键词：中学化学；化学素养；构成体系；培养策略

引言

针对刚刚步入初中阶段的学生来说，他们是第一次接触化学这一科目，显然对这门学科充满了较强的好奇心。所以作为一名化学教师，应当采取有效措施培养学生的核心素养，其目的是为了确保学生可以熟练掌握相关化学知识的同时，还可以做到学以致用，对促进他们的身心发展有着积极的意义。

1 探析中学化学核心素养的构成体系

我们都知道，学生在学生能力方面上存在着较多的特点，如独特性、差异性等，每一位学生对化学这门学科有着不同的感受。所以，教师应当对学生的个体差异性予以高度重视，并遵循“因材施教”的教学原则。依据学生的不同构建相应的核心素养体系，主要的目的是为了促使学生对化学有一个整体性的概念，然后再全面了解化学的基础上有一个概括性的认识，结合生活实际潜移默化培养学生的化学核心素养。通常情况下，如果想要实现化学学科的核心素养，那么首先需要做的就是采取有效措施培养学生的化学能力、合作精神、表达能力等；接着再培养学生的创新素养，当学生在进行化学实验的时候要不断巩固自己学过的知识；最后，教师应当采取有效措施引导学生树立良好的人生观、价值观等。将这些理念、思想等都渗透到化学核心素养体系的建设当中，这样才能达到事半功倍的效果。

2 针对中学化学核心素养的培养提出的解决策略

2.1 采取有效措施引导学生体会科学精神与社会责任

教师在开展化学教学活动的过程中，应当采取有效措施将中华民族优秀传统文化、我国一些科学家的成就等内容渗透到教学当中，这样才能促使学生深刻体会到科学精神以及相应的社会责任，同时也潜移默化的培养了学生的核心素养，使他们能够早日与社会、生活等接轨，进而彰显出“科学精神与社会责任”教育。

例如，加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾，人体中需要的碘就是碘酸钾提供的，而碘酸钾受热、光照时不稳定易分解，从而影响人体对碘的摄入，所以炒菜时要注意：加盐应等快出锅时，且勿长时间炖炒；氢氧化铝可以与盐酸反应，用于治疗胃酸过多等。显然通过这种方法能够让学生感受到化学的魅力，进而对学生进行“社会责任”教育带来了较大的益处。

2.2 通过实验探究，培养创新意识和创新精神

由于化学这门学科与实验之间存在着密切的联系，因此教师在开展化学教学活动的过程中，应当将实验这一环节引入其中，这样才能激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体能动性，不但可以增强学生的创新精神，而且还为学生养成良好的科学思维、合作精神等创造有利条件。

举例说明：在学习《水的组成》这节课时，教师先通过实验演示氢气验纯的方法掌握氢气的性质：用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，发出尖锐的爆鸣声等现象以后进行小组讨论，归纳出氢气的性质：①氢气是无色的，状态为气态。②密度比空气小，难溶于水。③。接着教师通过实验验证水在一定条件下是不是会发生分解的情况，经过实验以后得到。显然通过这种方法学生们知道了水是由氢元素、氧元素组成的；水通电能分解成氢气和氧气，同时在培养学生核心素养的基础上还增强了学生的创新意识，进而为教学水平的提高打下了扎实的基础。

2.3 创设问题情境，激发探究欲，构建学科知识

众所周知，化学学科核心素养属于这门学科的“魂”，同时也是化学课堂教学的“根”。因此，对于化学学科核心素养的培养来说，一定要将相应的化学知识当做支持。因此，教师应当在传授学生化学知识的同时，还要采取有效措施创设问题情境，充分调动学生的主动性，帮助学生构建学科知识，为培养学生的核心素养打下扎实的基础。

比如，在学习《二氧化碳制取的研究》这节课时，在教师提供探究实验的仪器和试剂：试管四只、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，讓各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。各小组实验，教师巡视指导不正确的操作。最后得到化学反应式：CaCO3+2HCL=CaCL2+H2CO3。教师说：“按照元素守恒是这样书写的，那么二氧化碳是怎么产生的呢？由于碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。H2CO3=H2O+CO2↑，所以总的化学方程式是：CaCO3+2HCL=CaCl2+H2O+CO2↑”，显然这个时候激发了学生的兴趣，于是老师应当顺势提问：我们已经知道了实验室制取CO2的原理，那么实验室该用哪种装置制取二氧化碳呢？显然这一问题激发了学生的兴趣，教师将全班同学分成若干个小组进行讨论，学生经过激烈的讨论以后得到了很多的想法，如由于二氧化碳溶于水，收集装置选择向上排空气法，发生装置最后确定两种进行总结分析。左图反应速率相对较快不易收集，右图可以由稀硫酸的用量控制反应速率，由此选择右图装置。还有一些同学认为用燃着的木条。将燃着的木条放在瓶口，看它是否熄灭等，显然这种方法能够促使学生自主思考，与同学亲密互动，不但提高了教学质量，而且还充分发挥了学生的主体地位，潜移默化的培养了学生的核心素养。

结束语

综上所述，基于新课改的背景下，对初中化学教学水平提出了诸多的要求。因此，教师在开展化学教学活动的过程中，应当对学生化学核心素养的培养予以高度重视，并采取有效措施完成对学生核心素养的构建体系，这样才能充分发挥学生的主体地位，进而促进他们的身心可以得到良好的发展。

参考文献

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