基于创新角度下的小学体育教学模式探讨

赵怀聪

摘要：本文立足于小学体育日常教学的真实情况，从“创设情景教学，加强学生学习参与度”“分组教学模式，培养学生合作能力”“评价鼓励模式，提升学生学习信心”三个方面出发，对创新角度下小学体育的教学模式做出了探究与分析。

关键字：小学体育;创新教学;合作能力

随着新课程的教育改革，小学体育的教学开始逐渐向创新的方向靠拢，许多的教师和学生早已经厌倦了传统的体育教学模式，并且对体育的教学持一个新的态度，就是要创新。在传统的体育教学模式中，教师常常用填鸭式的方式教学，对学生注重于形式化的教学，却忽略了对学生的实践教学，这就导致了学生慢慢失去了对体育的学习兴趣。在如今的社会，很多人的身体都处于亚健康的状态，学生也不例外，学校必须重视对学生体育能力的培养，使学生在学校学习的同时还能够拥有健康的身体，教师要创建出一系列创新的教学方法，使学生投身于体育课堂，并且爱上体育课，提高体育教学的效率。

1创设情景教学，加强学生学习参与度

对于小学生来说，体育教学中最重要的就是有趣，小学生正处于思维上跳跃、行动上活泼的年龄阶段，所以，教师应该让体育课堂教学氛围变为活跃的氛围，使学生乐于参与到课堂中。教师可以在课堂上创设教学情景，将枯燥乏味的体育教学项目转变为生活中常见的情景模拟，加深学生对体育项目的理解，让学生在有趣的情景教学中学会体育项目，提高体育课堂教学的效率。

例如，教师在指导学生进行“接力跑”的过程中，教师可以让学生将接力跑想象成“营救大计划”，我们要接力营救一只受伤的小狗，在这个游戏中，学生要穿越过层层难关去快速营救狗狗，每位学生都要进行接力跑，使学生在游戏式体育活动中身临其境，让学生感受到体育项目的乐趣;或者当学生在进行足球训练的过程中，教师可以让学生把足球当做“炸弹”，我们需要将“炸弹”踢进固定的地方，使其能够准确的“爆炸”，以此来达到目的。学生对于这类情景式的体育教学会感到兴趣，从而能够很好的投入到体育项目的教学中，加强学生的学习参与度，活跃体育课堂的氛围。

2分組教学横式，培养学生合作能力

每位小学生的能力不同、性格不同、身体素质也不同，教师不能对学生全都按一个标准进行体育训练，教师可以把学生分别按体质情况、兴趣爱好等科学合理的分为不同的小组，然后进行分组教学，对不同小组的学生的学习标准、要求也不一样，还可以利用小组教学使学生进行体育比赛，锻炼学生的小组合作能力，充分发挥学生的潜能，促进不同层次的学生都能够得到合理的体育锻炼，提高体育教师的教学质量。

例如，教师在举办“跳绳比赛”的过程中，教师可以让学生通过小组进行比拼看哪个小组跳的多，小组中的谁跳得好，以此来激发学生的兴趣与好胜心，让学生在小组合作的过程中，培养学生的合作能力，增加学生的自主学习能力，为学生的跳绳能力打下坚实的基础;还比如教师在举办“绑腿跑”的过程中，教师就可以使每个组的学生为一队，进行绑腿跑的比赛，看哪个组的合作力强，跑的快，这一体育项目最要求学生的合作能力、默契能力强，学生要想跑得快，必须提高小组内的合作能力，这就非常容易在学生的比赛中，练就学生的合作能力，提高小组和班级的凝聚力。

3评价鼓励模式，提升学生学习信心

在体育教学的过程中，许多的学生面对体育项目都会产生抗拒、退缩的心理，这时候，体育教师的评价鼓励就会对学生产生积极的作用。小学生常常有强烈的上进心和好胜心，教师可以对学生的体育训练或者学生的表现多加鼓励，对于用特殊的鼓励评价机制进行教学课后评价，让每位学生都有被表扬的机会，使学生的身心得到健康的发展，充分的调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

例如，教师可以利用金银铜排的奖励机制进行教学，当学生表现优异的时候，学生就可获得一枚铜牌，当学生收集满五枚铜牌的时候就可以兑换成一枚银牌，同理当学生收集满五枚银牌的时候就可以兑换成一枚金牌，以此来鼓励学生的学习。当教师对学生进行评价的时候，教师可以先让学生进行自评或者在小组之间进行互评，然后让学生对自评或互评的结果进行总结，然后教师再指出学生身上所存在的问题，并且帮助其进行改正，提高学生的自律能力。对于表现优异的学生，教师要合理的评价，既不能太过于表扬学生，又不能吝啬对学生的表扬;对于表现一般的学生，教师要考虑全面，既要突出学生的缺点，又要表扬其优点;使学生在潜移默化的教师评价中，感受到自身的价值所在，提高学生的自信心，促进学生的身心健康发展。

综上所述，小学五六年级的学生处于小学的重要阶段，学生的体育锻炼是不能被荒废的，学校和教师都要重视起来，将体育课程用创新的方式体现出来，带给学生一个不一样的体育课体验，使学生能够爱上体育锻炼，激发学生对体育的学习积极性，使学生在教师的正确引导下得到正确的体育锻炼，加强身体素质。