探究新课改背景下的小学科学多元教学策略

胡进

摘要：本文立足于小学科学日常教学的真情实况，从“借助多媒体教学，提升课堂氛围”“开展小组合作，促进沟通交流”“联系现实生活，培养应用能力”三个基本点出发，对如何开展新课改背景下的小学科学多元教学进行了探究和分析。

关键字：新课改背景;小学科学;多元教学;多媒体教学;小组合作;应用能力

随着新课程改革的逐步推进，小学科学课堂教学模式变得越来越多元化，这就意味着教师们的教学观念及教学水平要不断进步。人们生活水平的进步离不开科学，因此在小学阶段学生们就要不断培养自身的科学探究意识，要能养成利用所学科学知识来解决生活问题的能力及习惯。与此同时，教师在小学科学教学的过程中也要加强与学生的沟通交流，要能够在课堂上充分提高学生们的学习兴趣，并且要能够将科学与德育教学充分结合，进而既能够促进学生的能力培养，也可以加强学生精神方面的建设，最终促使每一位学生都成为德智体美劳共同进步的优秀人才。

1借助多媒体教学，提升课堂氛围

小学科学知识普遍具有一定的抽象性，因此教师就可以借助多媒体信息技术开展教学，从而在将知识形象直观化的基础上有效提升了课堂的学习氛围。另外，小学生由于年龄偏小的原因，往往对趣味性的知识也更加感兴趣，教师利用多媒体信息技术可以将小学科学知识以图片、声音、视频等更多元的方式展示出来，充分吸引学生们的注意力，从而使得整个课堂学习氛围都处于高效的状态中。

例如，任课教师在教学“这是谁的叶”这一章节时，就可以借助多媒体信息技术展示更多种的树叶，让学生们进行广泛猜测，从而充分调动课堂上热烈的学习氛围。首先教师可以通过多媒体技术列举学生们在生活常见的一些树木和水果的叶子，然后遮住名字让学生们进行猜测，达到积极活跃课堂氛围的目的。之后教师可以再次利用多媒体技术向学生展示一些少见的叶子以及学生容易搞混的叶子，充分丰富学生的知识储备，如很多学生容易弄混麦苗和韭菜的叶子，这时教师就可以专门列出这两种植物的叶子，通过对比会发现，韭菜的叶子表面比麦苗要光滑且掐起来有厚度感，但是麦苗的“个子”要比韭菜大，并且韭菜的根部是块状，麦苗的分布是须状，从而帮助学生们有效辨别两种叶子。

2开展小组合作，促进沟通交流

小学科学知识学习的过程中经常会存在探究活动，进而可以在探究活动的过程中开展小组合作学习，一方面可以提高学生们的学习效率，另一方面也可以加强学生之间的沟通交流，全方位促进学生对知识的深层次吸收和理解。

例如，任课教师在教学“不同材料的餐具”时，就可以运用小组合作的模式来完成教学。教师可以先将学生们按座位的关系或者学习能力等条件进行分组，然后在每组选出一位领导能力较强的学生负责协调整个小组的任务，如有的学生可以从家里带来金属餐具、有的学生可以帶陶瓷餐具、有的学生带塑料餐具等等，还可以让专门的学生负责通过眼、手、耳、鼻等多种器官感受这几种餐具的不同，最后可以安排一位学生负责总结整个小组的探究结果并代表发言。这样一来，小组内各个成员分工明确，并且在最后可以通过沟通交流的方式对知识进行全面了解，最终实现对科学知识的深层次掌握。

3联系现实生活，培养应用能力

小学科学很多知识是基于学生的现实生活来设计的，这就给教师们提供了很好的教学思路，可以从学生的生活角度出发去搜集素材并展开教学，从而充分培养学生们对科学知识的应用能力。知识的学习是为了服务于生活，教师要在教学的过程中充分落实这一点，不仅要让学生们学会，还要会学，最终会用，进而达到学以致用的教育目标。同时，学生也要自觉养成从科学的角度去发现并看待一些生活现象的能力，从而让知识学习变得更加物有所值。

例如，教师在教学“我们周围的物体”这一大章节时，就可以结合学生们的生活实际来举例，从而有效加强学生们的生活认知和能力。在“发现物体的特征”中就提到了从物体的颜色、气味、轻重、形状等方面来全面的对某个物体进行特征描述，还有教师在教学“观察一瓶水”的过程中，会提到无颜色、无气味、会流动、透明等关键词，通过这些学生就可以对水有着基本的认知，这时教师也可以向学生普及一些关于爱护水资源的知识，可谓是一举两得。

总而言之，小学科学开展多元化的教学促进了学生综合能力与素质的发展与进步。新时代的要求下，学生不仅仅需要学习语文、数学这类的基础知识，也要对科学、艺术等类的学科有所涉猎，从而真正做到五育并举的教学目标。除此之外，小学生们在学习小学科学的过程中，一方面拓充了自身的知识视野，丰富了知识储备，另一方面也有效的培养了自身的探究能力、应用能力等等，进而做到高质量教学。