浅谈如何提高小学高年级学生数学实践操作能力

陈振玲

摘要：小学生思维能力的发展正处于重要时期，小学数学在帮助学生的思维由具体形象思维向抽象思维转变方面具有不容忽视的作用。在小学数学教学中，引导学生进行实践操作是培养学生抽象思维的方法之一。为此，本文针对数学实践操作活动的开展提出了几点看法，具体主要从“利用多媒体突破一些重难点”“在实践操作活动中融入合作学习方式”“紧密结合生活开展实践操作活动”三方面出发，以期切实促使学生的数学思维能力得以发展。

关键词：小学数学;实践;操作

实践操作能力是学生数学学习情况的综合体现，它可以體现学生理解和分析数学问题的能力，也可以体现学生解决问题的能力。由于小学生容易分心，且小学数学知识也是有着很强实用性的，所以教师可以要求学生进行动手操作，这除了加深学生的学习印象外，还可以避免学生分散注意力，促使其积累经验。为此，本文从以下三方面出发探讨了如何更好地促使学生的实践操作能力得到发展。

1利用多媒体突破一些重难点

在开展实践操作活动的过程中，学生限于经验不足可能会遇到一些瓶颈，他们通过分析也难以解决。为此，教师就要给予学生一定的指导。在信息技术飞速发展的今天，多媒体就已经走入了大多数的课堂。在设计实践操作活动的时候，为了更好地给予指导，教师可以针对活动内容在网上搜集一些讲解视频，或者自己录制一些视频，先让学生观看，如果学生在活动过程中还是不懂如何操作的话也可以反复观看。这就有效突破了一些重难点，比教师一个一个地指导，效果要好一些。

例如，在教学“圆柱和圆锥”这节课的时候，教师就可以让学生利用纸板来亲自制作一个圆柱和圆锥。在制作之前，教师可以借助多媒体为学生们播放分解操作的视频，让学生明白重点是什么，怎么利用圆柱与圆锥的特点来简化操作。又如，在教学长方体、正方体等一些其他物体时，也同样可以利用多媒体来帮助学生开展实践操作。这比教师示范的效果要好得多。毕竞教师的单纯讲解远没有多媒体视频来得引人入胜。当然，利用多媒体也不意味着教师就可以完全放任不管了，教师还是要相机给予有针对性的指导，毕竟学生的问题可能是五花八门的。

2在实践操作活动中融入合作学习方式

小组合作学习模式的有效开展在众多学科教学中都得到了很好的效果。将小组合作学习方法引入数学实际操作中可以有效地提高教学质量。这是因为尽管小学生在接受新事物方面显示出很大的潜能，对于实践操作有着无限的热情，但是由于年纪小、经验有限，再加上耐心和毅力不足，很多时候让他们独立地动手操作可能会无疾而终。在这方面，数学教师组织学生以学习小组为单位来展开合作实践就十分必要了，每个小组的成员都可以在此过程中探索和交流学习内容，并尽快完成教师分配的操作实践任务。

例如，在上述让学生制作“圆柱与圆锥”的活动中，教师就可以让学生以小组为单位展开，不同学生负责不同的任务，有的学生负责搜集工具，有的学生负责剪裁，大家互帮互助共同完成任务。再如，在教学生学习“比例”这部分知识时，教师可以将学生分为不同的小组，指导学生运用比例的知识去实际测量一些物体的长度，如旗杆的高度，校园里树木的高度，等等。在这样的活动中，学生单凭自己的力量很难完成任务，必须要与同学开展一定的合作，在合作中每个人发挥潜能，促进活动任务的圆满完成。在这样的动手实践中，不仅有效地使学生掌握了比例的知识，还培养了学生的合作能力。

3紧密结合生活开展实践操作活动

数学起源于生活，与我们的实际生活息息相关。培养学生的实践操作能力也是为了让学生更好地体会数学应用。因此，在小学数学教学过程中，教师应将数学实践教学与实际生活相结合，使学生能够结合现实相结合思考，使抽象的数学问题具体化，并使学生了解数学的重要性，能够在实践操作活动中提高自身运用数学知识解决实际问题的能力。这就要求数学教师在进行数学教学的过程中多融入生活化的元素，以达到培养学生实践操作能力的教学目的。

例如，在教学“数据的表示和分析”这部分时，教师就可以以“节约水资源、节约用电”为生活化主题，通过实践操作，让学生以个人或小组的形式，来收集水资源、电资源的相关资料，加以整理和分析。这种形式使得学生通过收集数据、整理信息，逐渐提高综合应用知识的能力，同时明白节约用水、用电的重要性，也能够增强自己的环保意识。这样的实践活动中，每个人都可以参与其中，切实能够让学生在操作的过程中体会到数学和生活的联系。

总而言之，在小学数学教学过程中，小学数学教师应根据学生的特点制定适合学生发展的数学教学计划，然后结合具体的教学内容，指导学生开展一定的动手实践操作活动，让学生在实际操作中体会知识的发现、形成、发展过程，切实培养学生分析与解决实际问题的能力，同时提升学生的实践操作能力。这对于小学生来说非常重要。