浅析小学语文口语交际教学的方法

张一平

摘要：小学生在发展的过程中，是无法脱离与他人的联系，单独存在的，是需要与其他积极沟通和交流的。此时，学生口语交际能力的培养就显得尤为重要，需要引起教师的重视。小学语文教师在教学中开展口语交际，可以让学生认识到开口说话是一门艺术，是不能随心所欲的，是要考虑到谈话的对象和谈话的场景等的。教师要巩固学生朗读基础，培养学生共情能力，增加学生交流机会，丰富学生交际实践。

关键词：小学语文;口语交际;教学;方法

小学语文教师在教学中培养学生口语交际的能力，是基于目前学生口语交际方面存在的问题提出的，是希望通过系统地培训学生口语交际能力来使学生注意到口语交际的重要性，避免学生在与他人对话的过程中出现交流上的矛盾，增进学生对语文的认识，促进学生表达的发展。教师可以立足对学生进行朗读指导，让学生赏析情境、引导学生合作交流，参与口语实践活动等来培养学生口语交际能力。

1重视学生朗读指导——强化学生口语交际意识

小学语文教师在教学中引导学生口语交际，可以通过对学生进行朗读指导来强化学生口语交际的意识，让学生在朗读中完成对词语和句子的学习，让学生将视觉获得的知识用声音倾诉出来，增强学生对语言的识别能力，使学生能够形成记忆，知道在类似的场景下如何表达。

笔者在教学中组织学生《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》等诗词，让学生在朗读中，品味诗词的停顿，感受诗词的意境。学生朗读《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》等诗词后，了解了如何结合诗词内容进行断句，感受到了田园风光和童年生活的趣味，产生了表达的欲望。笔者便组织学生围绕自己对乡村生活、童年生活的印象来谈一谈。学生用自己的经历，表达了对乡村生活的喜爱，描述了自己童年生活的乐趣，认识到了口语交际的价值。

2重视学生情境赏析一激发学生口语交际兴趣

小学语文教师在教学中引导学生口语交际，可以通过组织学生进行情境赏析来激发学生口语交际的兴趣，调动学生参与对话的动力，使学生能够结合自己的经历，大胆分享自己的感受。教师在设置情境的时候，也要注意贴合学生的生活，避免学生因为话题生疏而逃避交流。

在学习“北京的春节”时，笔者在教学中利用多媒体向学生展示了春节庆祝活动的视频，让学生在视频中感受春节的热闹氛围，并使学生谈一谈自己对春节的印象。学生观看视频后，看到了春节期间，人们不同的庆祝活动，感受到了春节浓郁的节日氛围。学生结合自己小年、除夕、元宵等的活动，分享了自己喜悦的心情。其中一位学生通过描述自己与家人包饺子的场景，表达了对春节的感悟，表达了对家人团圆的期盼，受到了大家的认可。

3重视学生合作交流——生口语交际氛围

小学语文教师在教学中引导学生口语交际，可以通过组织学生合作交流来为学生营造口语交际的氛围，使学生能够在对话过程中，分析自己的交际问题，学习他人在表达方面的优点，缓解学生紧张、焦虑的情绪，让学生能够以正常化的状态完成口语交际，感受到轻松的表达环境。

在学习“纳米技术就在我们身边”时，笔者先组织学生利用互联网搜集有关纳米技术的资料，然后组织学生围绕纳米技术展开交流对话，分享自己搜集到的资料。学生在交换资料的过程中，知道了纳米是一种长度单位，纳米技术在各行各业都有着广泛的应用，诸如纳米颗粒、纳米支架、纳米机器人等。学生还在对话交流中达成了共识，认为纳米方便了大家的生活，有着广阔的应用前景。

4重视口语实践活动——锻炼学生口语交际能力

小学语文教师在教学中引导学生口语交际，可以通过创设口语实践活动来锻炼学生口语交际能力，让学生能够具有应变口语交际过程中的突发情况，使学生做出快速反应。教师可以借助不同的实践活动来吸引学生的目光，让学生在不同主题下，积累丰富的表达知识。

笔者为学生设置了读书讨论会、主题班会、辯论赛、演讲赛等活动，让学生在口语交际实践活动中，积极表现自己，锻炼自己的表达能力和应变能力。学生在读书研讨会上，分享了自己对书中情节、人物的认识;在主题班会上，发表了自己的想法;在辩论赛上，完善了自己的表达逻辑;在演讲赛上，或慷慨激昂，或娓娓道来，阐述了自己的观点。学生在实践活动中，重新认识了自己，提高了自己口语交际的水平。

总之，本文通过重视学生朗读指导、重视学生情境赏析、重视学生合作交流、重视口语实践活动，强化了学生口语交际意识，激发了学生口语交际兴趣，营造了学生口语交际氛围，锻炼了学生口语交际能力。学生在对话交流的过程中，认识到了组织语言、结合语境说话的积极意义，掌握了口语交际的方法，提高了自己口语交际的水平。