基于信息时代下幼儿园教学的多媒体运用

周艳丽 刘会如

摘要：本文立足于幼儿园日常教学的真实情况，从“利用多媒体备课，提高教学丰富性”“结合书本教学，遵循教学科学性”“创造情景教学，加强教学互动性”三个方面出发，对信息时代下的幼儿园多媒体教学做出了分析与探究。

关键字：幼儿园教学;多媒体;创造情景

随着信息技术的不断发展和时代的特征，多媒体教学越来越被各大教师的课堂教学所利用，其先进、便捷、丰富的特点非常适合当下的各大院校、各大学科的教学，学生对于这些电子设备也都比较感兴趣，所以，对媒体的运用，极大的受了许多学生的喜爱。幼儿园的学生年龄较小，心理发育还不成熟，其比较喜欢画面丰富、内容简单有趣的课堂内容，教师要充分的利用这一点，大大的推进多媒体在幼儿园教学中的发展，给幼儿的课堂呈现出生动形象的特点，给予幼儿强烈的感染力，让幼儿在多媒体的世界充分的感知多媒体的多彩，激发幼儿的想象力，提高幼儿对幼儿园生活的向往，促使幼儿在幼儿园的课堂中能够真切的表现自我，实现自我的认知。

1利用多媒体备课，提高教学丰富性

多媒体的一大特点就是丰富性，其蕴含着丰富的知识系统，教师可以充分的利用多媒体的这一特点，提高幼儿园的教学的丰富性和多彩性。幼儿的年龄尚小，其对传统的教学方法可能并不感兴趣，幼儿的学习需要教师用创新的教学方法不间断刺激幼儿的大脑，使其能够把注意力放到教师的教学中，集中精力去听教师的讲课，保持幼儿的专注度，促进幼儿课堂教学内容的有效吸收，保证课堂的教学质量。

例如，教师可以在上课之前，充分利用多媒体技术搜索对幼儿即将要学习的知识点相关的内容，将其运用到课件当中，使课件变得生动形象，比如，教师今天要教的是“龟兔赛跑”的故事，教师就可以提前利用多媒体找到相关的视频让幼儿来观看，幼儿对于文字的故事更加喜欢看动画的视频，因此，视频的出现就帮助了幼儿对这个故事的理解，还容易抓住幼兒的兴致点;还比如，幼儿今天需要学习的是二十六个英文字母，教师就可以利用多媒体找到二十六字母的歌曲，让幼儿来学着唱，加上了音律的二十六个字母学起来就变得容易了很多，学生在短时间内就学会了。教师要充分的利用幼儿对多媒体的兴趣，提高课堂教学的效率。

2结合书本教学，遵循教学科学性

幼儿多媒体的教学要时刻结合幼儿的书本来教学，多媒体中的内容异常的丰富，教师在教学的过程中要保证幼儿所学习的内容与课本上内容没有太大的差距，要符合幼儿的认知水平。教师可以根据书本上的知识点，结合多媒体把它融会贯通，使幼儿在学习课本知识的同时，也扩展了幼儿的知识面，教师要注重对幼儿的教学引导，而非完全帮助幼儿学习，注重引导幼儿的自主学习，在精准把握教材的同时促使幼儿对课堂内容的理解。

例如，幼儿在学习书本上的“画小鸡”的绘画教学时，教师可以利用多媒体的便捷性将幼儿不能理解的问题简单化、形象化。比如，教师询问幼儿“谁知道小鸡应该怎么画呢？”幼儿大都知道小鸡长什么样子，却不知如何下手画，然后教师就可以利用多媒体找出简易画小鸡的视频让幼儿进行观看，方便幼儿的理解，不能找一些有难度的教学视频让幼儿观看，否则容易超出幼儿的认知范围，幼儿就会产生抵触的情绪，待幼儿看完之后，教师可以引导幼儿自己学着画一画，幼儿通过视频掌握了画小鸡的简易方法，就会产生一定的成就感，更加喜欢学习，符合幼儿的年龄特点。

3创造情景教学，加强教学互动性

情景教学一直是各学科教学中的有效教学方法，而幼儿园中，幼儿的想象力还不够发达，理解能力还不够好，多媒体情景教学就可以将复杂的问题简单化、难以理解的问题形象化，

因此，教师可以利用多媒体和情景教学所结合的方式引导幼儿对情景加以理解和想象，帮助幼儿对知识点加深理解，在无意中提高幼儿的想象能力，节省了教学的时间，优化了教学的效果，这种教学方式更能被幼儿接受和喜欢。

例如，幼儿在进行科学活动“蝴蝶和蜻蜓”的活动中，教师提问幼儿“你们一定见过蝴蝶和蜻蜓吧，想象一下，蝴蝶和蜻蜓有什么不同的特点？”幼儿对大自然接触的少，并不了解蝴蝶和蜻蜓的特征，于是教师就可以利用多媒体分别找出蝴蝶和蜻蜓的视频或图片，让幼儿通过分析动态、静态的蝴蝶或蜻蜓，对其进行观察和想象，再分别让其进行讨论，引发幼儿之间的探讨与交流，多媒体软件将幼儿陌生的事物放大到幼儿面前，就使幼儿能够通过真切的视频感受说出这两者的特征，提高课堂的学习效率，同时也节省了大量的幼儿去凭空想象和理解的时间，优化了课堂的教学效果，也加强了幼儿之间的互动。

综上所述，多媒体适用于幼儿园教学的方方面面，教师要学会利用多媒体创造出一个个有新意的、符合幼儿特征的教学方式，充分的利用多媒体的便捷性，将幼儿所学的知识变为容易被幼儿所接受的方式进行学习，提高幼儿的学习效率和体验效果，充分激发幼儿的各方面才能。