对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨

薛军生

摘要：我国教育事业正在不断的发展和改革中，学生的素质教育培养也一直是教育改革中的关键，长期以来素质教育的培养是至关重要的。作为教师应该结合新课标的最新指示，既要深入分析教材内容，又要结合实际生活，做到理论与实际相结合，不断改进和发展创新教学模式。特别是在政治课堂中理论联系实际尤为关键，将教材的理论知识与日常实际生活互为结合，有利于学生深入理解教材内容和掌握相关的理论知识，不管在生活中，还是学习中，都能形成正确的政治价值观，而且能够深化社会责任，对综合素养的培养意义重大。

关键词：初中政治;生活化思维;教学模式;探讨

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2018）06-0175-02

Discussion on the Teaching Model of Politics in Junior Middle School Based on Life-oriented Thinking

XUE Junsheng*

（Jiangxi Ji'an Yongfeng County Experimental School， Jiangxi Jian， 343000， China）

Abstract：The cause of education in China is developing and reforming unceasingly， and the cultivation of beducation in students' quality has always been the key in the reform of education， and the cultivation of education in quality has been crucial for a long time. As a teacher， we should combine the latest instructions of the new curriculum standard with in-depth analysis of the textbook content and practical life to combine theory with practice， and constantly improve and develop innovative teaching mode. Especially in the political class is important to integrate theory with practice， the teaching materials of theoretical knowledge and actual daily life each other， help students understand the teaching material content and master relevant theoretical knowledge， no matter in life or study， can form correct political values， but also can deepen the social responsibility， is of great significance to the cultivation of comprehensive quality.

Keywords：Junior high school politics; life-oriented thinking; teaching model; discuss

引用：薛軍生. 对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 数码设计， 2018， 7（6）： 175-176.

Cite：XUE Junsheng. Discussion on the Teaching Model of Politics in Junior Middle School Based on Life-oriented Thinking[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 175-176.

引言

对于初中政治而言，教学过程中所用传统方法将学生作为对象，作为接受知识主体，而教师是桥梁，把所学政治思维传输给学生，学生被动接受知识。这种教学模式效果不佳，极难实现新课改的教学要求。但是采用生活化教学，教师成为一名指导者，从学生所具备的生活常识及经验情况下，给学生指出一个宏观的方向，这样学生就能够自主学习，研究政治，帮助学生树立正确的人生观、世界观。因此，从生活化思维视野下探究初中政治教学具有现实意义。

1  初中政治教学生活化的重要性

初中政治生活化教学，进一步贯彻新课改提出的教育理念，是实现新课改教学要求的基本方法。总体而言，其重要性主要体现在如下几个方面：

1.1  贯彻新课改的理念

国家教育“九五”规划中，明确推出生活、教育、生活是中学办学模式。因此初中政治就必须要改变传统“填鸭式”的教学模式，通过教学生活化转变教师的角色，关注学生生活、以学生为本，有效挖掘学生的潜能，推动学生全面自由的发展^[1]。

1.2  增强教学课堂的时效性

初中政治教学生活化，能够不断发展课程教学的理论，丰富成果，完成政治教学目标，促进学生全面发展。在初中政治的生活化教学中，依据初中学生的特征、生活经验及认知水平，将理论观点和生活相融合，运用多种多样的教学手段，给学生提供各种生活素材，不但结合实际贴近生活，还激发学生的学习主动性，实现政治教学的实效性。

1.3  有利于激发学生的学习兴趣

从传统教学模式来看，课堂教学基本上都是教师说教，学生仅仅是机械记忆知识，所学知识根本不能够触动学生的内心深处，因此也就无法激起学生的学习兴趣。但是教学生活化，注重学生对生活的体验、理解及感悟，学生就更易学习、接受，改变学生的被动状态，从学会朝着会学转变，有效激发学生学习政治的兴趣^[2]。

2  初中政治课堂现状

初中阶段是学生对社会认知和思想意识形态逐渐形成的阶段，因此学生在此阶段还没有形成完全成熟的心智，而政治课堂上知识内容的过于抽象致使学生不能完全的了解和掌握。众所周知，初中的政治教材内容过于单调乏味，政治教学课堂往往也是沉闷且枯燥的，因此致使学生在接受知识的过程中容易出现焦虑心态，从而很难完全吸收课堂养分，导致分散课堂注意力，降低学习效率，对政治学习缺少积极性，不能主动汲取教材和课堂知识^[3]。但与此同时往往很多教师也存在着对政治教学模式的程式化和陈腐化，不能迎合当今初中生的学习需求。所以为了提高当今初中学生对政治课堂的学习积极性和主动性，并且为了能够进一步提高学生的综合素质，教师应从自身的教学模式着手，使初中政治教学课堂与学生的实际生活紧密联合起来，做到理论联系实际。

3  基于生活化思维的初中政治教学模式探讨

3.1  結合时政热点，培养学生社会责任感

在对政治学科开展教学中，为提高政治教学有效性，就可以将政治教学与时代精神相结合，这也是构建基于生活化思维的政治教学的一种可行性较高的模式，将课堂教学的政治内容与时政热点内容有效结合，进而实现对学生社会责任感的培养。为达到这一教学效果，也需要教师对书本政治内容仔细研究，并且找寻与时政热点的有效契合点，在充实教学内容的基础上，也培养了学生关注热点新闻的好习惯。如在对《中华文化与民族精神》开展教学时，就可以从国家、集体和个人三个角度出发，教师可以借助我国历史人物展开，如雷锋、邓稼先、黄继光，教师将两人的生平事迹融入书本知识内容中，让学生在学习之后了解到雷锋的乐于助人，邓稼先两弹一勋为我们国家赢得历史性的荣耀，也让学生从历史先辈的身上学习他们优秀的品质和肩负起的社会责任^[4]。

3.2  选取生活素材导入课堂

将贴近实际生活的政治素材融入课堂教学中，也能够起到提升学生学习兴趣，提高政治教学效率的作用。教师将收集到的生活素材导入课堂中可以让学生在短时间内进入创设的情境当中，如果借助现代多媒体教学，可以起到事半功倍的效果。如在对《法律保护我成长》开展教学时，就可以通过将我国制定的未成年人保护法相关内容融入课堂教学中，同时也可以借助网络上公布的相关视频、公益广告，让学生快速融入课堂，并且掌握基础法律知识，善用法律来保护自己。又如，在对我国国家法律知识内容学习时，就可以借助于近几年发生的贪官污吏案件展开，在吸引学生注意力的基础上，也为学生树立反面教材，引导学生价值观的建立。

3.3  利用生活化教学，提升教学趣味性

在初中政治教学中，有很多的内容对学生具有启发性，学生在对这些内容了解、学习之后，可以引发自身思考，并对学生起到人生引导的作用。同时在初中政治课本中也存在一些较为抽象的内容，教师只运用口头讲述的方式，学生无法准确地理解和掌握，还需要教师借助于与我们实际生活相关的事例加深学生的印象和理解^[5]。因此，在初中政治教学中，借助于生活中较为有趣的事例，并与课堂教学相结合，可以极大地提高学生的学习积极性。

3.4  教学评价生活化

3.4.1  评价标准层次化

首先学生学习目标上不但要把握所学知识，还要提升情感态度，改变价值观;其次不同学生所掌握的政治知识程度不同，因此就要依据学生个体差异采用分层评价。

3.4.2  内容评价综合化

传统上评价政治教学内容主要是考核学生掌握政治知识的程度，这种评价方法忽视了学生的能力培养，忽视了学生态度、情感及价值观的发展，和学生实际学习脱离。因此综合化评价不能将目光盯在学生的成绩上，必须要重视学生其他方面的潜能和特质等各方面发展。

3.4.3  评价措施多样化

在进行教学评价之时，方式要多样化，切不可只是以考试来对学生进行评价。在展开生活化教学的过程中，必须要通过有效途径来展开评价，可将考试、考核、活动等形式切实整合起来，同时还要确保评价方式与学校现状、学生学情是相吻合的。

3.4.4  评价主体多元化

利用传统方式进行评价之时，评价主体就只有教师，这种评价是不全面的。必须要构建起学校、社会以及家庭均能充分参与的评价体系。这样可使得学生的整体素养得到提升，还可使得教师的教学更具实效性。接受评价的除了学生意外，教师也要成为评价的对象。

4  结束语

随着时代的变迁，我国的教育也在不断的改革中，作为教育工作者也要紧跟步伐，在教育过程中做到实事求是的同时，也要与时俱进。在新课标的推动下，各个学科的教学模式都在不断的深入改革中，特别是政治教学又是重中之重，所以我们要一改过去的传统教学模式，让本来枯燥乏味的政治课堂变得生机勃勃。

参考文献：

[1]      许有峰.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊，2018 （19）：50-51.

[2]      宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育， 2016（33）：50.

[3]      曾椿树.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：133.

[4]      高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016（10）： 68-69.

[5]      王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊，2012 （30）：64-65.