人本思想在初中班级管理中的应用浅析

宗鹏鹏

摘 要：将人本思想应用在初中的班级管理工作中，不仅是教育的本质所决定的，是社会发展、科技进步所要求的，也是教育现状所必需的。构建以人为本的管理体系，必须树立以学生为主体的理念，建立学生参与教育教学的管理机制，承认学生的个体差异，关注学生的个性发展，改进完善学生学习评价体系，建立有效的师生沟通方式和渠道。

关键词：人本思想;初中班主任;班级管理

初中班主任工作是初中教育管理工作的核心，也是初中德育工作的核心，搞好初中班级工作是初中教育管理工作的关键。在新课程改革如火如荼的今天，班主任必须具备较高的思想素质、丰富的教学经验和较强的组织能力及"人本"教育思想，将会促进班级和学生的健康发展。

一、在初中班级管理中确立人本思想的必要性

（一）教育教学本质所决定

著名教育家蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”这些理论都强调，教育不仅要传授学生知识，更要教会学生健全人格，学会做人。初中阶段是学生一个重要的成长阶段，要激发学生的潜能，健全他们的心性人格，使他们成为有知识、有理想、有情怀、尊重他人、懂得沟通，善于自控的人。

（二）教育发展大环境所要求

随着社会的进步和发展，人才强国、科技兴国的思想深入人心，我国的教育思想、理念和政策也发生了很大的变化，在初中教学中，一些新的教学方式逐渐应用和普及，如翻转课堂、网络课堂、走班制等，这些教学一个显著的特点都是强调以学生为中心。因此，学校班级管理者要适应这样的教育大环境，教学手段和方式要及时做相应的调整，树立以“生”为中心的观念，要在班级管理中贯穿“以人为本”的思想并积极创造各种条件，对学生进行教育和引导，才能更好地完成教育教学任务。

二、“以人为本”思想在初中班级管理中的应用

（一）“人本思想”在班级管理中的落地场景

1.班级活动的组织：在初中管理的过程中，初中班级的学生或多或少都要参加一定的班级活动或是以班级为单位的校级活动，如，运动会，班级朗诵大会，校庆活动等等，这些场景都是完美再现初中学生的班级管理的能力的绝佳时机。初中班主任此时应紧抓人本思想的绝佳运用时机，在班级活动的组织的最初，给予学生一定的思想和活动方针，由学生自发地任命同学去分派每一个任务;在学生组织和准备班级活动的时候，初中班主任在一旁认真观察，并给予一定的指导，但应该给予学生更多和更有效的自由去感知和发现班级中的管理艺术和增进学生之间的认识;在班级活动结束后，初中班主任应举行总结相应的总结大会，由学生的活动报告的形式开始学生的自我总结和发现在班级中如何运用凝聚力顺利完成某项的班级活动任务。人本思想化用在这一场景的原则是，初中班主任将学生的主体地位发挥到最极致，学生可以更好地在班级互动的实践中理解班级管理的艺术和增进学生之间的情感交流，从而更加提高学生之间的班级凝聚力。

2.班级日常生活的管理：在初中班级中，每一个班主任都会制定相关的班级日常生活管理岗位以此协助教师在授课过程中更好地传达信息和学习任务的安排。例如，有生活委员负责每日的教室卫生，有学习委员负责检查和收发学生的作业，有艺术委员负责班级的文艺工作，体育委员负责体育课堂所用的器械的收发。在这样的过程中，初中班主任又将如何地化用人本思想呢？答案就是，让学生作主，让选择权交到学生手上，由他们自主投票进行班级学生干部的选举。同时，初中班主任要认识到，将选择和任命学生干部的权利移交给学生的同时，班主任要观察学生所选举和投出的人选是否适合这一阶段中的班级管理活动，如若不适合，班主任有必要与学生进行相关的讨论和反思。同时，笔者比较推崇的一种做法是，在任命与选择的方向上，初中班主任理应明确每一位的学生干部的任期，学生干部任期有限同时也能学生更加用心的管理班级。

（二）“人本思想”在管理中的思考

在班级管理中，初中班主任放手让学生做出更多的班级决策和在实践的情况更为深入地体验班级管理的乐趣，那在过去的人本思想的管理过程中，初中班主任如何更好地从经验中思考呢。“人本思想”在班级管理中的运用应着眼于如何使班主任放权让学生更能有效地做出班级决策，但这不是说，班主任在教学期间就撒手不管班级的管理事项，班主任此时还更需要认真的对待班级管理事项，在班级管理中发挥自身的主心骨作用和意识指导的领袖效应。笔者认为，在班级管理中，“人本思想”落地的场景有限，班主任在一定的管理区域需要拥有自身的发言权和决定权，在班级管理方向上始终应是班主任发挥最为重要的作用。同时，班主任在班级管理中，要学会与学生进行无障碍的沟通和交流，深入了解学生的心理动态，谋划于事情没有进一步发酵的之前。最后，班主任在与学生的交流基础上应时时注意调动管理思想的灵活运用的性质，当某一条管理道路不能取得预期的效果时，初中班主任应力转乾坤，调控好班级管理的过程。

三、结语

在以人为本的班级管理理念下，更加尊重学生的个性，倡导宽容管理、民主管理，可以将学生从强制性的约束中解脱出来，因此更有利于推动学生成长发展，为此在今后的班级管理中，作为一名初中班主任必须要不断更新自身的管理观念，将人本管理理念进一步融入到初中班级管理中。

参考文献：

[1]刘英秀.谈“以人为本”在班级管理中的特点及实施策略[J].中国科教创新导刊，2009（18）：216.

[2]周伊君.“以人为本”在班级管理中的實施[J].宁波教育学院学报，2006（S1）：8-11.