提高小学数学小组合作学习有效性的技巧

郭锐

摘要： 伴随着新课改的逐步深化，小组合作学习这一模式也在教育领域中得到了广泛性的应用，并在提升教学有效性这一方面发挥着重大效用。至此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也可以将该模式应用其中，以此实现有效教学，为教学活动持续、顺利地开展提供保障。基于此，本文将以此为话题，对该模式的运用技巧进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词： 小学数学;小组合作学习;有效性研究

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0280-01

Abstract：  with the deepening of the new curriculum reform， the model of group cooperative learning has been widely applied in the field of education， and it is playing an important role in improving the effectiveness of teaching.So far， as a primary school teacher， the model can also be applied in the process of carrying out mathematics teaching， so as to realize effective teaching and provide guarantee for the continuous and smooth development of teaching activities.Based on this， this paper will take this as the topic and study the application skills of this model， in the hope of giving play to the relevant work.

Key words：  primary school mathematics;Group study;Validity study

前言：新課改大力的提倡生本教育，要求教师在开展实践教学的过程中，一定要充分地发挥出自身的效用，将学生的主体地位凸显出来，以此深化其的学习体验，使其的学习效果达到最佳。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，就可以将小组合作学习这一模式引入其中，将该目标落到实处，并为高效课堂的构建发挥促进作用。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是至关重要的。

1 小组合作学习的内涵

所谓的小组合作学习就是指，教师在开展实践教学的过程中，充分地发挥出自身的引导作用，让学生以小组的方式，来对知识进行合作、分析、探究、学习等，使其在互相配合、互相帮助、互相促进的模式下，解决诸多的学习瓶颈，使最终的学习效果得以显著性的提升。

而小学教师在开展数学教学的过程中，将该模式巧妙地应用其中，不仅可以为学生营造一个生动、和谐的课堂氛围，使其在学习中始终保持活跃思维、创新能力等，对其自身集体意识、合作能力的增强，也有着较大的效用，急需引起教师们的关注、重视等。

2 提高小学数学小组合作学习有效性的技巧研究

2.1构建合作小组，保障教学开展。小学教师在开展数学教学的过程中，在应用小组合作学习这一模式的过程中，首先要做到的，就是合理、科学的构建小组，只有这样才能保障学生们合作学习的正常开展，为教学活动的开展保驾护航。

例如，在此过程中，教师应对学生的学习情况有一个全方位的了解，深知每一位学生的学习能力、认知水平、学习态度等，为小组划分提供依据;而在分组时，教师就应秉持着“组内异质、组间同质”的原则，既要保障组与组间的竞争力，也要保证每个小组内的成员可以优势互补、资源互补等，每个小组中都有低、中、高这三个层次的学生，使小组划分的合理性、科学性得以增强，保障学生们的学习活动得以开展下去。但是，在这一过程中，教师也应注意，应根据学生们实际的学习情况，来对分组加以调整，确保学生在合作学习中的新鲜感、积极性，将小组合作这一模式的应用价值发挥到最大。

2.2掌握开展情况，满足学生需求。除了要划分好小组之外，教师在应用小组合作这一学习模式的过程中，也应找寻到恰当的应用时机，不应从头到尾盲目性的使用，只有这样才能将其的应用效果展现出来，为有效教学的实现助力。在此过程中，教师就可以在辨析一些易混概念时，将该模式应用进来，帮助学生们突破学习瓶颈，进一步地满足其的学习需求，使学生发觉数学学习的魅力所在，使教学效果得以升华。

例如，在讲解《认识物体》一课的过程中，教师就可以将小组合作这一模式引入进来，让每一组的学生将在课前收集到的饮料盒、小积木、乒乓球等物体放置在一个大盒子中，堆积起来，让学生进行分类。在此模式下，一些小组是按照功能来划分的、一些小组是按照形状划分的、还有的小组是按照物体的原材料来划分的，在划分后让每个小组一一展示出来、辩论出最佳的分类方法，促使教学活动得以开展下去。在此模式下，可以帮助学生们更好的认识物体、获取知识，并使课堂氛围更加生动、活跃等，使每一位学生都积极地参与其中，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

2.3培养学习态度，发挥应用价值。小组合作学习在小学数学教学中的应用，在培育学生学习习惯这一方面也有着较大的效用。至此，在实践教学中，教师就可以意识到这一点，以此培育学生的学习态度、学习习惯等，将该模式的应用价值发挥到最大。

例如，1.在合作之前，先让学生独立思考，以此培育其的自学能力、思考能力，使其在合作学习中拥有自身的想法、见解等;2.在合作中，让学生学会倾听、交流等，应让学生认真的听取他人的思路，来使自身得以进一步的完善，以在局限的课堂中最大化的汲取知识、收集信息;3.在合作之后，让学生调整、反思，让其对自身的学习过程进行回顾，找出不足之处，便于在后续学习中的完善、解决，促使学习习惯的养成。

结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，在应用小组合作这一模式时，一定要附有着绝对的信心、耐心，应意识到其并不是一蹴而就的，只有在实践中不断的探索、发展、完善，才能达到质变，为教学活动的顺利开展保驾护航。虽然，从当前的现状上看，部分教师在实践教学中，还没有意识到该模式的重要价值，但我相信，只要在大家的持续努力下，一定可以使这些问题得到解决，为我国数学教育的整体发展贡献力量。

参考文献：

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