翻转课堂下开放式数学教学探究

赵小娟

摘要： 随着现在社会对于下一代的教育越加关注，学校对于教学方式的探究没有停止过创新，与时俱进寻找更适合学生的方法。在数学这个学科上面，现在有一种方式打破了之前的传统型的教学方式，提出了翻转课堂这种更加开放式的教学教研方法，让学生不再是只能通过到学校被动接受老师灌输的知识，而转变成学生提前去准备将要学到的数学知识，老师的角色转变为引导者，充分开发学生的自主学习能力。本文将对翻转课堂这一创新的教学方式在数学的中应用做浅显的探讨。

关键词： 翻转课堂;开放式;数学

中图分类号： G633.6    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0276-01

Abstract：  as the society pays more and more attention to the next generation of education， the school has not stopped its innovation in the exploration of teaching methods， and keeps pace with The Times to find more suitable methods for students.In mathematics the subject above， before and now there is a way to break the traditional way of teaching， put forward the flip this more open classroom teaching research methods， let the students to school is no longer only through a passive accept the teacher instilled knowledge， and into students' mathematics knowledge to prepare ahead of time to learn， change of the role of the teacher as the guide， the full development of students' autonomous learning ability.This paper discusses the application of flipped classroom in mathematics.

Key words：  flipped classroom;Open;mathematics

言：翻转课堂是一种更为新颖的教学方式。学生变被动为主动，通过自己提前去查资料预习课堂等各种渠道去获取所需的知识。带着疑问来到课堂，课堂不再是老师占主导，而是学生基于对知识的一定了解跟老师产生知识上互动，老师再进行答疑解惑。从而实现学生对所学知识的充分掌握。

1 翻转教学有益于开放式数学教学

在传统的教学方式中，教师的角色非常具有主观意识，对每一个学生都能做到一视同仁的老师太少了，往往聪明的、学习成绩好的、上课积极性活跃度更高的学生会更容易受到老师的青睐。但对大部分的学生来讲，尤其是数学偏理性的 学科，一些反应比较的学生很多时候在课堂是被老师拉着走，很被动的接受知识[2]。

而翻转课堂的方式则完全不一样了，老师的角色定位发生了改变，也不仅仅局限于讲台一方天地，更多的是参与到学生中去，真正把课堂变成了一个开放式的教学。老师很容易了解每个学生的学习进度、掌握知识的程度、关于数学的潜力。由被动变为主动，全面的提高课堂的互动频率，同学们分成小组，每个同学在各自的小组提出自己的观点，因为是同龄人更畅所欲言。而老师在其中观察学生的情况，及时给予帮助，翻转教学对于学习有困难的学生，提供了很多解决的途径，去克服学习障碍。

综上所述，对于开放式数学教学来说，翻转课堂的引入有着很不错的效果反馈，可以更多运用到现在各大学校的数学教学中去，解放学生的天性、消除对教师的观念固化，寓教于乐引发学生对知识的渴望，达到真正的教学目标。

2 翻转课堂在高中数学教学中如何应用

2.1课前的学习准备。本身来讲高中的数学会有难度，如果没有很好的去引发学生学习的兴趣，很难提高学生自主学习的能力。基于教师的课前准备，要非常了解的知道翻转课堂自己的角色定位，还有要实现的教学目的。需要根据教学目标去设计教学内容，确定学生在课下要做什么达到什么样的目的、课上需要做什么达到什么样的目的。例如像是苏教版高中数学综合与实践活动的教学内容的第一课《正弦定理》，教材主要给到老师和学生的是很多跟生活相关的图文信息，比如山河的图片去定点找出三角形等等[1]。想要学生通过自己的觀察和了解关于正弦定理的相关的知识，感受这个定理所传递的思维方式，大量的实例让学生感觉到所学东西跟生活息息相关，引发学生探寻的激情和兴趣，实现教学目的。学生课前可以利用互联网提前观看翻转课堂的教学视频，提前做正弦定理的预习，对所学内容有一定的了解，带着疑问来上课。

2.2在课堂上以学生为主体。高中数学传统的授课方式，是老师讲课学生吸收，本身是以老师为主导地位展开。但实际上要达到很好的上课效果是以学生为主导，老师作为学习辅导的上课方式来教授是最好的，翻转课堂想要达到的效果就是这样。例如高中数学中教学的立体几何是知识重点如果只是老师在讲坛上很空洞去讲几何这个概念，会有很多学生难以理解，进而对数学产生厌学情绪。那老师在准备课件的时候，可以依靠互联网能够实现逼真还原的几何图形的功能，更直观的让学生了解三维空间的结构差别。让他们自动探讨不同得出结论。

2.3翻转课堂的上课方式。在课前准备的时候学生自发对将要学到的知识点做了大量充分的学习和研究之后，再到课堂上来，老师已经从一个知识的权威者变成知识的引导者。需要做的是收集学生在自主学习的时候遇到哪些疑难点、感兴趣的问题，和学生一起谈论，然后答疑解惑，让学生了解正确的知识点。继而抛出开放式的问题，同学与同学之间自发的组织谈论小组，把老师的问题带入一个小组谈论，大家提出不一样的思路和观点，整合一起交出一份属于他们思考之后的答卷。把讨论出来的结果再拿到一个班上去展示，再一次交流每个小组不一样的观点和想法。在大家一起探寻的过程中，学生会对这个知识有很深刻的理解。而且学生的学习积极性得到了充分的调动，学生在数学学习的时候不容易放弃，遇到疑难点后会想各种办法去解决，而不像传统教学，只能去问老师。

结语：本文探讨了翻转教学在现如今开放式数学教学中应用的过程和帮助数学学习的意义，改变了传统数学的教学模式，为教师提供新的教学思路，去提升数学的教学质量。这种创新的教学模式是值得被引入到数学课堂里去实施，在实施的过程中会遇到不同程度的问题，需要不断完善和创新。

参考文献：

[1]徐群英.翻转课堂模式在高中数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究.2017（01）

[2]周君芳.学习共同体下高中数学翻转课堂的实践研究[J].数学大世界（下旬）.2017（01）