关于《建筑制图》精品课程建设研究的几点思考

刘冉阳 岳方

摘要： 精品课程建设是紧紧围绕人才培养目标，體现现代教育思想，符合科学性、先进性、具有示范推广作用的一项教学工作。本文主要是针对《建筑制图》这一课程在精品课程建设研完工作过程中遇到的问题，结合职业类学生情况和教学的实际，提出几点设想和建议。

关键词： 《建筑制图》;精品课程;教育教学

中图分类号： TU204-4;G712    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0244-02

Abstract：  The construction of excellent courses is a teaching work that closely centers on the goal of talent cultivation， embodies modern educational thought， conforms to the scientific nature， advancement and has the function of demonstration and popularization. This paper mainly aims at the problems encountered in the course of building and researching the excellent course of Architectural Drawing， and puts forward some ideas and suggestions according to the situation of vocational students and teaching practice.

Key words：  architectural drawing; excellent course; education and teaching

我国政府对精品课程建设给予了大力支持，目前全国各地院校都积极响应精品课程建设，对具有自身特点的精品课程进行创建。但是，实现建设受到环境的影响，国家对高教教学工作口益重视，除了政策支持，还给予资金支持。各院校对精品课程建设给予重视，在网络环境与硬件方面给予支持，从而保障了精品课程的建设开发环境。

《建筑制图》是土建类专业的一门专业基础课，是后续专业课学习的基础，理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。

1 精品课程建设过程中的几点问题

1.1建设目标不明确。通过观察一些院校己有的《建筑制图》精品课程可以看出，由于课程的开发者各不相同，开发课程的目标也不尽相同，大部分课程存在定制的痕迹，究其原因，多是根据各级主管部门或者评审机构的要求来建设，教学模式和运行方式都大致相同。这种为建设而建设的精品课程，偏离了以学习者为中心的建设目标，缺乏对学习者的学习过程进行引导和帮助，使得学习者在使用精品课程进行自我学习的时候，产生学习的困难，因而影响了课程的大范围推广。

1.2教学设计水平不高。现有的《建筑制图》精品课程，虽然教学手段是新的，但教学设计仍是原来的以“教”为中心。以“教”为中心的教学设计，其优点是能更好地帮助教师进行课堂活动，能更好地对课堂进行组织、管理和掌控。但此种教学设计忽略了学习者的自主学习性，实际上就是服务于传统的教学模式。所以，《建筑制图》精品课程的教学设计，应该向以“学”为中心的方向发展，以“学”为中心的教学设计，其特点是设计方案是建立在如何能更好地帮助学习者进行主动学习，提高学习者的主动性和创造力。

1.3应用性功能缺失。《建筑制图》精品课程作为课堂教育的改革形式，实现资源共享是课程建设的第一目标。目前，由于教师的传统认识，觉得网络只是一种新颖的学习工具，没有实际的意义，还有院校对此种形式的课程重视不够，在经费和政策上的保障措施力度不足，导致精品课程处于一个尴尬的位置。教师在现实的教学活动中没有或者很少使用精品课程授课，使课程的建设开发约束在一个很小的范围中，导致精品课程根本没有实现真正意义的共享，造成了资源的浪费。在开放课程中，大部分互动端口，如邮箱、微博、QQ、微信等，基本只是摆设，使用率很低，没能发挥互动的功能。

1.4创新性技术支持缺乏。《建筑制图》精品课程是互联网新时代下的产物，应该代表先进的教学技术，但是，课程建设教师因专业背景、工作重心的限制，很难制作出高质量的精品课程，再加上很多院校缺乏激励机制，教师也缺乏课程建设的动力。一半院校并未将精品课程建设视为系统性、持续性的质量工程，而仅仅是作为一项临时工作对待，课程的建设主要基于评审需要，立项获得资金后，课程建设更新缓慢，大部分课程经过评审验收后，便不再更新，相关网站甚至无法访问。

1.5质量评价手段缺乏。由于学校建设任务的需求，部分院校存在为了取得省级项目立项的原因而建设精品课程。为了申报需要，课程的建设没将使用者使用需求摆在第一位，而去追求页面美观，或者内容东拼西凑。《建筑制图》精品课程建设获得立项后，只按照要求进行相关必要资料的补充，未进行课程体系的科学论证，过程管理松散。对课程建设质量及效果缺少监控，缺乏科学评价。

2 精品课程建设过程中的几点思考

2.1制定科学的课程建设规划。国家对高层次技术人才的需求大大提高，因此，在制定院校《建筑制图》精品课程建设规划时必须考虑到经济发展水平和课程建设阶段成果，避免课程的低水平重复建设，并利用课程建设和优质资源共享来提高院校教学水平。各院校应考虑学校的特点和优势，以及人才培养的目标，制定建设规划，学校还要组建网络技术支持的队伍，提高老师信息技术水平，为课程建设提供有力保障。

2.2吸纳先进的课程建设理念。国外的精品课程建设己经颇具成效，国内近期也涌现了一批先进的教育教学观念，例如翻转课堂、微课程、智慧学习、创客教育等，因此，各院校要加快教育信息化建设进程，主动适应高等教育信息化发展趋势，充分发挥各院校数字化校园特别是智慧校园的平台功能与条件保障，利用信息技术来支持和促进传统课程教学方式和资源组织形式的创新与变革，将上述的先进观念融入课程的建设当中。

2.3采取合理的课程教学设计。各院校《建筑制图》精品课程教学设计主要包括课程内容设计和课程活动设计两个方面的内容。课程内容的设计，可以以每个学习情境的知识点要求，进行模块化的分类，还可以大量加入视频教学，例如微课程教学形式，突破传统的45分钟课堂讲授，每个知识点设计为5-15分钟知识模块。课程活动的设计，可以在每个章节的学习中，设立相应的考验，学生或者其他使用者要想进入下一个知识点的学习，必须顺利完成以前的知识点要求，达到相应的成绩或者质量标准。课程活动的设计还可以充分利用网络环境的优势，例如进行在线的学习测试等。

2.4开发优质的课程内容资源。优质的课程内容资源，必须是能体现先进的院校教育理念，符合国家产业经济发展的要求，还要根据学生的特点，设计和开发学习者适用的形式。课程资源应该丰富多样，使学习者可以自行选择最适合自己使用的资源组合，培养学习者的自主学习和自主解决问题的能力。

2.5运用科学的课程评价手段。《建筑制图》精品课程基于不同的技术层面，评估的方法也和通常的教育评估方法有所区别。评价方法和方法的选择离不开评价对象和评价环境的约束。精品课程的实施依赖网络通信技术的运行环境，如互联网、局域网的环境，这是以往课程特点从未有过的特点，因此，我们应该选择评价方法、评价技术也应该放在网络环境中。新型的网络评估方法应该有效利用计算机和互联网技术，对《建筑制图》精品课程的访问量、内容更新、互动端口进行长期观测，这样还能更好地解决《建筑制图》精品课程创新性技术支持缺乏的问题。

结束语：精品课程建设是一项完整的、系统的质量工程，该工程的建设实施，能够促进教师不断提高教学质量、改进教学方法以适应社会需要，真正发挥精品课程的示范作用。

參考文献：

[1]方佳.基于任务的“做学教合一”教学模式的研究和应用以高职商务英语专业基础英语课程为例[J].山东广播电视大学学报，2017（2）：30-32.

[2]沈佳宽.浅谈“做学教合一”教学模式在教学中的应用—以《计算机应用基础》课程为例[J].农业网络信息，2016（11）：152-154.