教育信息化下中学数学教学中的问题导向式教学探究

刘璐

摘要： 新的历史时期，信息技术和问题导向式教学方式紧密结合在一起，充分发挥二者的基本作用和价值，是初中数学教师需要思考的问题。

关键词： 信息技术;初中数学;问题导向;策略

中图分类号： G434    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0224-01

Abstract：  In the new historical period， information technology and problem-oriented teaching methods are closely combined to give full play to the basic roles and values of the two. It is a problem that junior middle school mathematics teachers need to think about.

Key words：  information technology; junior high school mathematics; problem orientation; strategy

1 初中數学问题导向式教学法的相关概述

所谓问题导向式教学法，顾名思义，通过学生通过教师提出问题正确引导学生学习，比如说在初中数学教学当中，教师根据教学内容提出有效的问题，再通过问题将学生引入到特定的数学学习过程当中，使得学生能够对于相关的数学问题进行思考和研究，提高学习能力，增强探索能力。近几年来，伴随着我国素质教育改革的不断推进，初中课程教学理念也不断的更新，问题导向式教学法在实际教学过程当中发挥着重要作用，能够促进教师和学生之间的互相转换，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。

2 信息技术支持下初中数学问题导向式教学策略

2.1信息化情境创设策略。在初中数学课堂上，为了能够帮助学生最大程度上掌握相关问题，并具备解决问题的能力，教师需要帮助学生正确地掌握问题分析思路和思考方式，在实际教学过程当中，需要给予学生更多的思考方式，保证学生能够采取正确的方法来解决问题，将自身的能力提升到一定层面上来。在实际教学过程当中，多媒体课件和实物教学教具的方式是非常值得推崇的，能够帮助学生设计生动和形象的教学内容，促进学生学会思考问题的基本方式，这对于学生学习能力的提升也有着至关重要的意义。

从另一方面来讲，在信息技术的支撑作用之下，可以运用多种方法创设情境，比如说讲故事法、多媒体图片展示等方法，这对于学生学习兴趣的提高有着一定的推动作用，并且能够营造良好的问题环境，有助于教学问题的衔接性导入。

2.2转化对比策略。在具体运用过程当中分为以下四个步骤，分别是：（1）转化问题，将现实问题转化为数学问题，将未知对象转化为已知对象，把复杂的问题转化成简单的问题。（2）通过对比的方式找到途径与方法，结合已有知识和经验思考解决问题的策略。（3）解决问题。在对于问题解决过程当中存在的问题进行总结归纳，运用到相关的公式。（4）产生新问题。新问题的产生与解决，能够让学生重复进行上述三个步骤，不断回顾转化对比策略熟悉问题的解决过程。

2.3问题“试误”策略。在这一策略当中主要针对某一关键问题或者是有价值的问题，给予学生充足的思考空间让学生能够有这样一个空间来表达自己的想法，在教师的引导之下，学生能够逐渐认可或者否认起初的想法与答案，在多次知识构建和认知冲突的过程当中完成知识的学习。在具体实施过程当中，由教师率先提出问题，然后有学生自主讨论和交流学生在表达出来自己对于问题的第一种看法，这种看法往往是学生没有经过教师的引导在自己原有知识经验基础之上所形成的，然后教师征集学生对于问题的不同看法，搜集整理学生所提出的意见，暂时不做评价，针对学生整体的回答情况教师要做出一个有方向性的引导，启发学生思维，从而鼓励学生给出第二种看法。最后在老师的引导之下，学生能够发现前后两次想法的不一致，逐渐找出问题关键点实现知识的构建。

比如说在学习《认识正负数》相关知识点的时候，可以将其与“温度计示数”相关知识点结合在一起，通过问题“试误”策略，帮助学生理解和记忆，教师通过多媒体图片的形势，展示一个温度计，并且告诉学生在温度计当中，每一个小刻度所代表的是1℃，然后让学生观察大屏幕，找出零上10℃和零下5℃的位置。在第一次尝试的时候，学生给出的答案可能是不同的，这时教师不要急于进行判断，而是启发学生为什么会存在不同的结果，引发学生去寻找温度计当中的零刻度线，最终完成知识构建。

2.4评价-反思策略。在评价和反思环节分为自我评价、生生评价和师生评价三大部分：（1）在自我评价环节，鼓励学生自己总结、自我评价，在每节课的最后可以用多媒体课件有意识地提问学生：通过本节课的学习你有什么收获呢？你能举出哪些有可能性的事件呢？你能找出你身边的圆柱体或圆锥体吗？这类问题既可以看作是学生的自我评价，又可以看作是知识点的回顾，能够帮助学生及时回顾课堂当中学习到的知识和疑惑。（2）第二点是生生评价，学生通过给予其他学生有价值的信息，来间接了解自己的学习情况，在课堂当中可以针对某一问题谈谈对于其他观点的看法，也可以让学生们互相批改作业，将大多数学生所存在的疑惑展示在大屏幕上，引导学生一起来进行问题的解决。（3）最后一种是师生评价师生之间的问题互动，能够及时帮助学生做出正确的选择，学生在教师的指导之下也能够认识到自己的长处和短处，朝着更为优秀的方向发展。

3 结语

总的来说，在新时期信息技术的支撑作用之下，初中数学课堂得到了全新的发展和变化，对于教师而言，应当正确认识信息技术和初中数学课堂结合的意义，结合问题导向式教学法设计明确的教学方案，提高学生的参与热情与积极性，这对于学生数学能力的提高，甚至终身数学理面的树立，都有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]姜华. 例谈初中“数与代数”领域教学时核心问题的设计策略[J]. 新课程研究， 2018（1）：49-52.

[2]刘文芳. 信息技术支持下的初中数学问题导向式教学策略研究[D]. 山东师范大学， 2015.

[3]王友民. 试论基于信息技术支持下的初中数学问题导向式教学策略[J]. 中华少年， 2017（14）.