高职院校机电一体化专业基于生产过程的人才培养方案研究

王宏波

摘要： 在当下产业调整的大背景下，机电一体化逐渐影响到生产方式的改变，高职院校也是要基于这样的局面，在专业教学上做出改变，因为机电一体化方面的人才需求已经发生本质上的改变，企业需要的是基于生产的专业性人才，在技能水平以及实践能力上需要达到更高的层面。高职的优势正是实践人才的建设，机电一体化的人才建设方面，也是要对培养方案做出改变，构建出全新的课程体系，致力于在生产过程方面对学生的能力强化，促进学生日后在岗位上的顺利发展。

关键词： 高职院校;机电一体化专业;生产过程;人才培养方案

中图分类号： TH-39;G712    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0088-01

Abstract：  in the present under the background of industrial adjustment， electromechanical integration gradually affect the change of the mode of production， higher vocational colleges is based on the situation， make a change on the professional teaching， because of the talent demand in the area of mechanical and electrical integration of essential changes have occurred， enterprises need is based on the production of the professional talents， on the skill level and practical ability to a higher level. The advantage of higher vocational education is the construction of practical talents， and the talent construction of electromechanical integration is also to change the training program， build a new curriculum system， and focus on strengthening students' ability in the production process， so as to promote students' future development on the post.

Key words：   vocational colleges;Major in mechatronics;Production process;Personnel training program

前言：人才培养一直都是院校非常重视的工作，更合理的培养方案可以让人才培养符合时代的需求，从而在教学的组织以及教学任务的分配上也是会更加福利，学校思想与教育的理念需要在培养方案上有所体现，并保证方案的稳定性，与科技形式以及社会背景有一定的关联，适当做出修订以及调整。机电一体化是当下各领域发展重视的专业，在人才培养上也是要做出突破，对培养方案进行适当的改造，当下高职院校在该专业的培养上还有着诸多问题的存在。

1 高职院校机电一体化人才培养的主要问题

1.1专业的定位不够清晰。 该专业是诸多学科符合组成的，其中涉及到的知识点非常复杂，高职在该专业的教学中，还是并未对专业定位进行明确。如要求学生在机械专业方面农药足够掌握，电子知识也是要全面学习，这就导致学生其实多方面学习，但是每个方面都做不到熟练。因此学生日后在岗位中也是使用性能处于不高的水平[1]。另外就是在专业教学中，盲目性还是存在的，甚至院校自身也是不了解培养的方向。

1.2现有课程不够完善。国内高职采用的教学是三年制。但是高职在该专业教学中，其实采用多数还是本科教育的形式，也就是说并未体现出职业教育的优势，这一点在课程上有所体现，课程上有着非常明显的本科特点，也就是在理论上非常关注。但是实践却是有所忽视[2]。而基于生产过程的人才培养才是高职教改的方向，这一点与当下的教育形势明显产生了矛盾，学生无法在岗位上发挥出专业价值。

1.3校企合作有待深化。 校企合作是职业教育的重要开展方式，双方是通过人才订单的形式，让学生可以在就业方面有着更高的能力，满足岗位工作的实际需求。因此基于生产的人才培养，是离不开这种机制的，学生需要的是真正生产岗位的实践锻炼，这些并不是在校园内可以体验的。诸多院校有这样的机制，但是开展层次有待深化。主要是双方合作还是停留在急需人才方面，各自优势并未发挥出来[3]。

2 基于生产过程的专业人才培养方案构建策略

2.1制定指导思想与构建目标。基于生产的人才培养，指导思想要符合教育部的文件，符合区域经济以及社会进步的需求，以就业为主要导向，以生产过程为主要目标，构建出工学结合培养模式。

构建目标：需要将校企合作作为重要的纽带，同时以工学结合作为主要的切入点，建立实际工作形式开展的课程体系。这就需要院校具备立足岗位以及突出能力的培养方案，尤其是建立出系统性获得知识体系以及动手能力体系，对课程体系做出全面的革新。

2.2校企合作构建课程体系。工学结合是课程建立的重要切入点，课程开发需要经历一系列的环节。首先是展开专业调研，对产业形势进行全面的分析，对人才需求以及教学现状进行调研。其次是对工作任务进行分析，对生产岗位的实际特点以及岗位群的典型工作进行分析。再次是职业能力上的考虑，结合能力的具体程度，对工作任务进行整个。最后则是学习课程，结合生产过程以及工作任务，对职业能力进行规划，然后为所需要强化的职业能力，科学设置课程。

2.3提供足够的教学保障。基于生产过程的培养，要建立以就业为主要导向，以生产过程为主要目标的课程体系，还要对各方面的保障进行规划，这样才能让项目教学各方面软硬件资源的需求得到满足，并让专业教学可以顺利开展，人才培养的各方面保障是非常全面的，包括师资建设，生产型人才需要的是双师型的师资团队，这就需要校企之间展开深入的合作，在教师的培养以及吸收方面展开更多的合作。还有实训基地也是必不可少的，要结合教学的需求，建立校内外的基地。精品课程也是重要保证，工学结合方面还要编制出专门的校本教材。在教学管理方面制定出负荷需求的管理制度以及质量标准，教师的督导以及听课制度，定岗实习的机制，教学质量的监督以及评价等，这些条件都是必不可少的。

结论：总之，以生产过程为主要方向的人才培养，在机电一体化的专业教育上，其实是非常有必要開展的，但是高职院校要想在这方面做出成绩，校企合作的进一步深化是关键，还要在课程体系上做出重新的规划，在各方面保障上也是要提供资源和便利条件，满足社会的实际生产人才需求。

参考文献：

[1]赵春娥，许振保.中澳机电一体化专业核心课程的比较研究——基于泰山职业技术学院的中澳合作项目[J].内燃机与配件，2018（12）：245-247.

[2]王玉菊.“任务引领，项目驱动，教、学、做一体”教学模式在机电一体化专业中的应用[J].职业，2018（13）：92-93.

[3]秦向前.基于“双元制”职教模式对机电一体化专业教学改革的影响研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（02）：80-81.