浅谈小学低年级识字教学

【摘要】：汉字是中华民族智慧的结晶和瑰宝，学习汉字成为我们中华儿女的义务（必由之路）。语文是一门基础学科，而汉字是基础中的基础，成为小学低年级语文教学的重点。识字能力是能力的基础，为今后的阅读能力和写作能力打基础。因此，教师在语文教学中，必须培养学生的识字能力，掌握识字方法和技巧（能），为学生学好语文做铺垫。

【关键词】：小学语文 低年级 识字能 训练方法

识字是阅读和写作的基础，学生不掌握一定数量的汉字就无法阅读，更谈不上写作。所以，在小学阶段是学生学会常用汉字的重要阶段，而小学低年级又要以识字为重点。在这个阶段要求学生至少识字不低于1700个左右。同时在识字教学过程中，要求学生能够读准字音，认识字形、明确偏旁结构、理解字义，学会的汉字不仅要懂意思，而且要会用。此阶段要教会学生识字的方法和培养学生的识字能力。只有打好识字基础，今后的阅读水平能力和写作水平能力才能提高。教学大纲提出：“要在课内多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”根据大纲要求和多年的教学经验，在语文教学中要结合低年级学生的发展阶段特点，培养学生识字兴趣，以提高学生的识字能力。

一、汉语拼音的学习与识字教学相结合。

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的重要工具。识字教学中的字音教學要充分发挥汉语拼音的作用，利用汉语拼音，使学生获得识字的主动权，加快念准字音的速度，有效解决识字的读音问题。

二、汉字的造字原理与识字教学相结合

运用汉字造字原理教学，能使学生较好地抓住汉字本质规律，提高记忆率。在教学时，教师抓住汉字字形这个识字教学的重点，以汉字形、音、义之间的关系作为切入点，让学生站在理性的角度来学习识字，这样学生就能知道所学汉字该怎么写，而且知道为什么要这样写的道理，提高了对汉字造字规律的认识，从而提高了对汉字的记忆。如在汉字教学过程中，根据象形字的造字原理，结合图画，引导学生分析，观察，思考象形字，使学生在边识字边认识事物的同时，发展形象思维。在简述汉字大华演变过程中，加深对汉字的理解，变机械识记，为意文识记，减轻记忆负担。运用汉字造字原理进行识字教学，还是有广泛的使用性、方法灵活多样，便于操作的特点。

三、游戏与识字教学相结合

1、猜一猜，比一比，汉字是世界上最古老的文字之一，是抽象的文字符号，学生学起来难免会枯燥乏味，教师可以挖掘教材中能够吸引学生注意力的因素，通过游戏的方式激发学生学习汉字的兴趣。低年级的学生很难准确记忆住汉字笔画，运用字健法记忆汉字，可以让学生轻松认识汉字并掌握住汉字。首先教师可以引导学生观察每个字的特点，发倔每个汉字所蕴含的意义，将字形编成字建识记汉字。比如“花”，根据字形可编为“七人头上长了草”；再如“拿”字比较复杂，也可编成字谜识记，“一人一张口，口下长只手”；又如“雷”上面是“雨”，下面是“田”字，是一个上下结构的字，笔画也比较多，低年级学生难写又难记。可以编成上面往下掉，下面正需要，两部和起来，大喊大叫，形象有趣易于学生区分汉字，这个阶段的孩子有着强烈的好胜心，教师还可以组织字竞赛游戏，划分学习小组，一组出字谜，其余组猜，比一比看哪个小组猜对的字谜多。

2、做一做，玩一玩，爱玩是每个孩子的天性，教师可以根据孩子们这一心理，让孩子们在游戏里学会新生字。比如学生爱玩《猫和老鼠》的游戏，教师可展示带有错别字的词语，让学生充当“小猫”的角色，错别字充当“老鼠”，在规定的时间内看哪个“小猫”捉住的“老鼠”最多，捉老鼠最多的学生奖励小红花，并授予“最勤劳的小猫”的光荣称号。

3、动一动，演一演。教学生识字可以通过表演的形式演出来，让课堂充满活力，妙趣横生，比如《小白兔和小灰兔》，让孩子分别扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，可以用夸张的动作演绎故事中的汉字的动作，如“翻、浇、拉”等，让学生在表演中感到学习的乐趣，在轻松愉悦的环境中学到生字并体会到汉字的含义。

四、插图与汉字教学相体会

低年级的语文课本运用了较多的插图，色彩鲜艳，丰富了识字的内容。教师在语文教学中，可利用插图编故事，让学生识字，也可让学生根据插图，讲自己的故事，并将要学的生字运用到故事中。

五、归类法与识字教学相结合

在低年级教学识字中，可帮助学生对汉字归类，让孩子帮汉字找到自己的队伍，这样既能帮助孩子识记汉子，有帮助学生拓展了识字范围。如学生学习“草字”偏旁；‘“艹”字头的自还有“花、荷、葱、芒”等，这些字都与植物有关。让学生在认识字的情况下，有学习到了更多的生字，还了解“草”科类植物，以及其它“草”字头的植物。归类识字是学生学习汉字的重要方法，既有助于学生巩固旧知识，还让学生形成一定的识字构架来衔接新旧知识，有利于徐盛拓展识字面。

六、分析字形与识字教学相结合

注意分析字形使用生逐渐掌握汉字的特点。最初的字形分析是汉字的笔画分析，如：“手”是上面一撇，中间两横，再加上一个竖钩。学生认识一些字后，可以适当就字的结构单位和形式进行分析，又如“好”字是左边“女”字，右边是“子”字，左右结构的字，“早”字是个上下结构的字，上面是“日”字，下边是“十”字。有时还可以就汉字的结构成进行分析，如“林”字，有两个“木”字构成，树多了不就成林了吗？又如“从”字由两个“人”字构成，一个人在另一个人的后边跟着走就是从。这样可以使学生逐渐掌握汉字的规律，培养学生的识字能力。

七、生字的复习与字教学相结合

重视生字的复习巩固在小学低段识字教学中也很重要。小学生记忆的特点是记得快，忘得也快。学生巩固所学的字词，教的方法是反复见面和在读写中多运用，复习也不仅是重讲一遍，学生重写一遍，在组织学生记忆时，注意采取丰富多样，生动有趣的形式。你可以根据教学的需求，采取灵活多样的手段和方法，重视复习联系的设计，可以有效地提交学生的识字能力。

作者简介：高建敏（1968年-），女，小学高级教师，本科，四川省甘孜藏族自治州丹巴县东谷乡小学，研究方向：小学语文教育教学