追寻“学讲”脚步，彰显“学科”本质

桑云

摘 要：“学讲计划”指的是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”为学生学习方式的导向和学习目标达成基本要求的课堂教学方式。徐州市推进“学讲计划”三年来，基于对“学讲”精神的领悟和对数学学科的认识，我校积极探索，聚焦课堂，聚焦学生的学与问，构建了“三学三问”数学课堂模式。

关键词：小学数学；课堂模式；合作研学

一、“三学三问”小学数学课堂模式的建构

“三学三问”小学数学课堂模式基本流程包括：“我学我问——自主探学，发现问题；互学互问——合作研学，解决问题；悟学深问——师生悟学，拓展问题”三个环节。

（一）自主探学，发现问题

自主探学，就是教师利用每年的寒暑假认真研读教材，依据教材和教参编制一学期的探学案，学期初以礼物形式送给学生，学生依据探学案自主探学，从探学中发现自己不能解决的问题，带着问题走进课堂。“我学我问”环节中的长期坚持，改变了以往学生的学习方式，学生再也不是迷茫走进课堂，而是有目标、有问题地走进课堂，学习有了针对性，学生的自主学习作为主要的学习方式。

发现问题，就是学生在探学过程中不能理解的数学概念，不明白的解题思路等。数学教学就是要传授给学生如何从数学角度发现问题并能提出有价值的数学问题。数学学科不同于其他学科，数学教学重在发展学生的数学思维，揭示数学的本质，而学生通过自主探学，能发现一些数学问题，其实这就是数学教学所追求的有意义的数学学习。

（二）合作研学，解决问题

合作研学，就是在课堂教学中，在教学内容需要的情况下，学生们以小组为学习单位，互相探讨，交流自己与众不同的思路。小组一般以前后左右临近的座位区为基础，学科教师根据学生的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、性格因素等实际情况，适时调整，达成每个小组水平均衡。小组的成立与分工，便于学生们都能得到展示和发展。

解决问题，就是根据学生们提出的有价值的问题出发，授以学生解题的数学思想方法，引导学生解决问题，让数学教学成为数学活动的教学。培养学生从数学角度理解问题并能综合运用所学的知识和技能解决问题。“合作研学，解决问题”是“三学三问”小学数学课堂教学模式中最具活力的环节。

（三）师生悟学，拓展问题

師生悟学，就是师生在解决问题后，对问题的再思索。“悟学”是师生分析理解能力的一种具体表现，只有对问题进行深入思考，才能够真正地在“悟学”上演绎精彩的画面。

拓展问题，就是学生根据新学习的知识，将知识延伸拓宽。要求师生改变之前简单的就问题解决问题的认知，充分运用学生潜在的学习资源，将知识形成知识链，知识框架。“师生悟学，拓展问题”这一环节把学生的学习境界引向一个更为广阔的学习时空。

二、“三学三问”小学数学课堂模式的实施效果与反思

在“学讲计划”的影响下，就教学方式的变化来说，在实施“三学三问”小学数学课堂模式过程中，绝大多数设计都是站在学生的角度思考，在组织教学过程中，也是将全体学生放在了首位，更重要地关注了学生如何学，然后关注教师该如何改变教学方式适应学生。教师不再是知识的传授者，而是“一身兼多任”；学生不再是被动地接受知识，而是学习的主人，是主动探索问题的小学者。课堂也由原来教师的“独角戏”变成了师生共同参与的“众角戏”，由“一言堂”变成了“群言堂”，学生的特长，潜力得到了一定的展示和拓展。

就学习方式的变化来看，现在的课堂学生们敢说了，敢于说出不同的想法了，敢于质疑教师，敢于大声讲解思路，学生变成了小老师。他们变得勇于动手、动口、动脑，深思探学，质疑互学，拓展悟学。

“三学三问”小学数学课堂模式给传统的沉闷的数学课堂带来了生机，也改变了传统学生怕数学的现象，数学课堂也能像语文课堂那样充满欢声笑语。但在实施过程中也存在一些问题。

一是模式需要灵活变通。我们常说“教学有法，教无定法”，有些模块的知识不适合照搬模式，学段的不同，学生不同，其教学模式也不同，需要教师根据教学内容灵活变通。

二是“三学三问”小学数学课堂模式还需要不断的探索。教学模式是教学思想和理论在教学实践的应用。但任何教学模式不管它的理论多么完备，都需要在实践中检验和完善。例如在“实施三学三问”过程中，怎样兼顾模式与学生个性发展的需要？学生对于问题的发现是否符合教学要求，在解决问题时每个学生能力不同如何去平衡等等。“三学三问”小学数学课堂模式需要在“实践—总结—再实践—再提高”的探索中不断丰富和完善。

“三学三问”小学数学课堂模式，既是一种教学策略，更是一种教学理念。做一件事情不难，但是要想将一件事情坚持下去，并在坚持的路上有新的收获，确实难上加难。“三学三问”课堂教学一直在路上，而且会一直坚持在路上，一路坚持，一路探索，希望能收获一路花香。

参考文献：

[1]封昌权.网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J].现代教育技术，2003（2）：53-56.

[2]邵华.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[3]田立伟.小学生自主学习能力培养的探索与实践[J].潍坊教育学院学报，2005（4）：70-71.

编辑 温雪莲