基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养研究

任翀 林雯

【摘 要】本文论述基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养的必要性和意义，针对电子商务专业学生“两创”实践能力培养中重视不足、定位不明确、师资队伍匮乏等问题，提出明确培养目标、构建实战化人才培养模式、打造多方合作实战化学生创新创业实践平台、建立强有力的电商师资团队等对策，提升学生“两创”实践能力和就业竞争力。

【关键词】电商扶贫 电子商务专业 创业创新 实践能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07C-0187-02

商务部印发的《2017—2020年商务脱贫攻坚工作总体方案》提出，着力打造商务扶贫知名品牌和工作亮点，形成商务发展与脱贫攻坚的良性互动。《国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确：深入实施电子商务进农村综合示范项目，加快推进农村流通现代化。《国务院办公厅关于推进电子商务与快递物流协同发展的意见》强调电子商务的重要性。由此可见，电子商务已经成为国家重点发展方向，伴随着5G网络的高速发展，电子商务已经成为最具有活力和潜力的新兴产业，迎来了井喷发展阶段，市场对电子商务的人才需求呈现倍数增长。但是，市场上出现电子商务企业人才难求与电子商务专业学生就业难现象，究其原因在于许多高校电子商务人才培养模式存在重理论、轻实践现象，导致学生“两创”实践技能偏弱，最终导致学生难以就业。如何结合国家政策和基于电商扶贫环境下提高电子商务学生的创业实践能力已经成为各高校亟待解决的问题。

一、基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养的必要性和意义

电商精准扶贫早已列入2018年中国商业十大热点，众所周知，城市电商已成一片红海，而农村“互联网+”领域仍是空白，农村电商已经成为“互联网+”时代最大一块，也是最后一块蛋糕。在政府大力支持下，阿里巴巴、京东、邮政等企业纷纷抢占农村电商高地，投资额度不断加大，农村电商迎来发展热潮，“互联网+”成为电商扶贫的有效抓手，电商扶贫成为农产品上行的有力保障。在“大众创业，万众创新”的背景下，创业创新已经成为新时代的代名词，因此，基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养的研究，能够有效改变以往的教学模式，就具体而言，其重要的意义在于：首先，从学生角度来看，学生是整个“两创”实践教学过程中的主体，电商扶贫“两创”实践教育能够使学生全面了解国家电商扶贫的政策法规，了解农村电商的形势与发展，并通过农产品上行等创业实践项目，将学生的专业理论知识和实践技能融合一体，进而提升学生“两创”实践技能和就业竞争力。其次，从教师角度来看，教师是学生“两创”实践教学中的引导者，教师为了更好地引导学生，必须深度理解电商扶贫政策法规，必须深入农村、深入农产品市场，才能了解农产品电商的前沿知识，进而提升教师的教学素质能力。再次，从学校角度来看，落实《国务院办公廳关于深化产教融合的若干意见》精神，有助于学校产教融合一体化发展，促进学院教育教学改革，提升学校品牌效应。最后，从社会层次来看，推动电商扶贫进程，拓宽了农产品电商市场发展和增加了农民收入，加快了农村电商人才的发展和城乡一体化进程，为农村电商发展提供持久的动力。

二、基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养中存在的问题

（一）重视不足，缺乏热情。广大农村地区特别是贫困地区，对电子商务的认识仍然处于萌芽状态，加上农村传统认识思维和农村基础设施障碍，群众对国家电商扶贫项目处于被动状态，很多电商扶贫资源遭到严重浪费。在国家实施乡村振兴战略、大力推进农村电商和精准扶贫的背景下，各高校对农村电商和电商扶贫工作缺乏认识和热情，未引起高度重视，进而导致各高校电商人才培养偏离了市场。

（二）定位不明确、“两创”实践教学体系设置不合理。一些高校电子商务人才培养模式定位缺乏严谨的科学认证和调研，人才培养目标定位不够准确、方向不明朗，部分高校课程设置偏电子，轻商务知识，导致专业人才培养模式与市场脱轨、培养方向与岗位脱离，也没落实好《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，严重脱离电商时代背景。同时，一些高校电子商务“两创”实践教学环节薄弱，实践教学往往采取传统的多媒体进行课堂教学方式，重理论教学、轻实践教学，加上创业实践教学的评价体系不健全，导致一些高校电子商务专业课堂实践、校内实训和校外实习流于形式。

（三）师资队伍匮乏，“两创”实践条件缺乏。基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养的效果很大程度在于电商师资团队，通过对部分高校电商师资团队的调研中发现，电商师资团队主要存在以下的两个问题：一是电商师资团队结构不合理。电子商务在我国虽然起步晚，但发展迅速，多数高校电子商务任课教师来源于计算机类专业或以经济类专业转型而来，教师知识结构与电子商务专业所要求的素质存在一定的差距。调查显示，大多数教师直接来源于高等院校，没有经过企业的实践锻炼，虽具有丰富的专业理论知识，但缺乏专业所学的岗位技能和创业实践经验，从而使学生创业实践技能的培养成了纸上谈兵。二是创业实践条件缺乏，基本上每个高校都建立实践教学基地，但很多基地都是流于形式，基地电商项目真正与市场对接的极少。部分高校采用校内指导教师与企业导师相结合或“订单式”培养方式，但收效不佳，很多高校的电商创“两创”实践教学还是以模拟仿真软件为主，学生只能在模拟软件中完成创业实践教学，效果非常不理想。

三、基于电商扶贫的电子商务专业学生“两创”实践能力培养的对策

（一）转变思维，提高认识，明确培养目标。2017年中央一号文件首次将农村电商单列，强调农村电商的重要性，2018年中央一号文件明确深入实施电子商务进农村综合示范项目，广西将“电子商务+扶贫”列为自治区精准扶贫专项工程，自治区商务厅大力开展“党旗领航、电商扶贫”工作，自治区力促农产品电商平台和乡、镇、村电商服务站点建设。目前，农产品电商和电商扶贫已经成为自治区电商发展的热点，各高校应该转变传统电商思维，根据国家政策，确定电子商务专业培养目标，一是根据电商市场发展趋势和电商市场对人才的需求设定人才模式，加入农产品、农村电商元素；二是及时跟踪修订电子商务专业课程，加入农产品上行、“互联网+”时代县域经济、生鲜OTO、农村电商渠道开发等课程；三是将创新创业实践技能融入专业人才培养模式中，加入电商扶贫调研、农产品电商实战案例等。

（二）构建电子商务专业学生创新创业实战化人才培养模式。人才培养模式要以创新创业实战技能培养为主线，紧跟电商市场需求，深度融合岗位技能，强化学生职业素质能力。教学团队经过多年摸爬滚打，构建课堂实训、课程实训、校内实训、见习、职业考证、技能竞赛、顶岗实习的综合素质能力培养模式，课堂实训要求每次课堂教学均融入实训项目，课程实训要求每门专业课程均安排课程综合实训，校内实训主要通过校内基地生产性实训来提升学生创新创业实践能力培养，见习主要通过在电商企业见习和电商市场调研方式获得电子商务专业知识认知，职业考证以电子商务岗位实践技能训练为主，技能竞赛与专业技能融合一体，促进学生求知欲，顶岗实习是前面技能的总结，零距离亲临岗位，提升职业竞争力。

（三）基于电商扶贫打造多方合作实战化学生创新创业实践平台。实践平台是培养电子商务学生创新创业能力的主要途径和发力点，有助于学生提升实践技能、积累实战经验和形成良好的团队合作能力。一是在电商精准扶贫背景下，依托学院扶贫点和第一书记，构建“七方合作”的电商扶贫实践教学平台。七方合作即政府、贫困村、第一书记、电商企业、学校、教师、学生，共同打造扶贫点农产品上行和品牌建设推广。政府和学校政策、資金等方面支持，第一书记和教师全程指导，贫困村和电商企业参与合作，以学生为主体的平台运行模式，全方位做好电商扶贫工作。二是打造教师、学生、合作社“三方合作”的校内创新创业实战化创客空间。创客空间依托电商扶贫政策，与贫困点合作社合作，承接合作社项目，项目内容主要包括品牌调研、品牌梳理、品牌设计、品牌维度（内容制作、网媒宣传、网红宣传）、营销策划、渠道建设、品牌发布、供应链管理、电商培训等，项目由教师指导、学生负责，三方共同完成项目。三是提供实战化学生创新创业孵化基地，学校提供场地、设备等硬件资源，教师定期指导，学校扶贫点提供农产品，鼓励学生创新创业，充分发挥学生的自主性。

（四）建立强有力的电商师资团队。强有力的电商师资团队是培养学生“两创”实践能力的有力保障。一是加大教师培训力度。通过校内定期培训、校外短期培训、电商企业挂职锻炼和电商扶贫点见习等方式，充分调动教师的电商技能和形成创新创业思维。二是加大外引力度。聘请电商商务行业中高技能型或经验丰富型人才到校担任任课教师或“两创”指导师，扩充和提高电商师资团队力量。三是鼓励教师“走出去”。引导或鼓励电商教师下到各县、乡镇、村输出培训电商知识和参与电商扶贫工作，鼓励教师担任各类电商技能大赛评委和兼职电商社会团体职务等。四是积极鼓励教师课题申报工作。通过电子商务课题，解决电商扶贫项目中的技术难题，为电商扶贫提供技术支持和管理服务。五是加大电商师资团队的考评力度。要求教师每年要完成指导学生参加各类技能竞赛和完成指导一定数量学生的创业项目，进而促进学生“两创”能力的培养。

总之，市场对电子商务人才需求量逐年增大，但也对电子商务人才提出新的要求，基于电商扶贫的学生“两创”实践能力培养，改变了传统电子商务人才培养模式，实施以“两创”实践能力为主线的人才培养模式，既能推动教学改革发展和提升学校知名度，也能迎合市场需求，提高学生就业竞争力。

【参考文献】

[1]林雯.高职电子商务专业学生创新创业能力培养的研究——以广西工商职业技术学院为例[J].广西教育，2017（4）

[2]林雯.电子商务专业课堂教学中学生实践创新能力培养的研究[J].轻工科技，2016（4）

[3]林雯，蒙启成.基于学生创新能力培养的电子商务专业实践教学模式研究[J].电子商务，2015（12）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘两创入课堂和‘三课实战化的粮食类高职院校电商创业创新人才培养模式的研究与实践”（GXGZJG2016B065）

【作者简介】任 翀（1981— ），女，山东莱州人，教育管理硕士，广西广播电视大学电子商务专业负责人，讲师，研究方向：教育管理、计算机科学与技术、电子商务；林 雯（1977— ），男，江西南康人，硕士，广西工商职业技术学院现代教育技术中心主任，教授，研究方向：高职教育、计算机应用技术。

（责编 卢 雯）