利用网络资源优化初中英语教学的探索

陈晓芳

[摘 要]在初中英语教学中，有效地、充分地利用各种形式的网络资源，能够促进学生学习效率的提升，从而有效地提高教学质量。在初中英语听说、阅读和写作教学中，教师都可以有效利用网络资源进行教学。

[关键词]网络资源；初中英语；听说教学；阅读教学；写作教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0032-03

初中生心理还远未成熟，且又充满了好奇心和求知欲，自制力差，对待新事物缺乏辨别是非的能力，因而不少初中生沉迷于网络，不能自拔，成了网络的俘虏。但只要教师能正确引导，无限多样的、最具时效性的网络资源必将成为学生学习英语的好帮手。因此，作为新时代的初中英语教师，我们有必要深入探究如何充分运用网络资源，以及如何指导学生有效利用网络资源，从而适应时代的发展。

一、有效利用网络资源，优化英语听说教学

学生英语听说能力的提高途径不能仅限于课堂，更重要的是在课后教师时刻督促学生养成良好的听说英语的习惯，从而有效提高听说水平。

（一）利用教学型网站里的英语音频资源，强化听力输入

除了课堂训练，我们还应重视引导学生在课后利用网络资源自主地进行听说训练，以培养学生通过网络收看、收听英语节目的习惯和兴趣。

一些教学型网站提供了大量的最新的关于英语教学方面的信息，如听力练习、英语口语、英语语法、阅读材料、英文写作、英语教学和考试等等，虽然内容众多，各不相同，但都有专门的英语听力栏目。以旺旺英语为例，它的听力部分内容丰富：英语经典听力对话、最新英语听力教程、相等学力英语听力辅导材料、21世纪听力、空中英语听力教程等等，初级英语听力和中级英语听力栏目的内容难易度比较适合初中学生。

还可以指导学生浏览其他网络英语资源，如疯狂英语“http：//www.crazyenglish.org/”，该网站既有一些有用的口语学习的材料，又有教学专家针对英语口语学习提供的一些建议和指导，同时学生也可以在网站上交流口语学习的心得体会。

（二）利用非教学型的在线音乐、视频资源，促进二语习得

1. 学唱来自网络的英语歌曲

利用各种在线听歌的软件，如酷我音乐盒、千千静听，搜索歌名，音乐播放器就会自动播放一首首悦耳的英文歌曲，师生都可以随时随地看着同步呈现的歌词练唱。此类软件很容易无师自通，根本无须示范，学生都能很快在家中正确操作。这时，他们会发现，原来学习真的不只是任务，更是一种享受呢。我们还可以利用每节课的热身时段开展英文歌擂台赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。这样，大家学唱的积极性就会更高。

比如圣诞前夕，可以教唱圣诞系列英文歌曲，如 Jingle Bells，Santa Clause is Coming to Town， Last Christmas，Silent Night，We Wish You a Merry Christmas 等歌曲。实践证明，这些歌曲不但百唱不厌，而且其歌词不论对听力学习还是语法学习都大有裨益。

课前要求学生先自行下载这些歌曲，并上网了解相应背景知识，有兴趣的学生可以先自学自唱。课上要求学生听出关键词，既锻炼了听力，又复习了单词，还能更熟悉歌曲。随后，可以教学生根据曲子的节奏来朗读歌词，既纠正了读音，又熟悉了节拍。大家很快就能学会唱这些圣诞歌曲。

2. 收看来自网络的英语原版电影和电视剧

在线观看原版电影或电视节目，能有效提高学生听力技巧。初中生由于词汇量有限，更适合看一些卡通片，或配有英文字幕的电影。比如一些动画大片：《马达加斯加》《埃及王子》《宝莲灯》《小鸡快跑》《熊的故事》《美食总动员》等等，都很受学生喜爱，不但因为电影情节生动有趣，还因为以学生的英语水平能够听懂里面大部分的句子。当然会有许多对白说得太快以致无法听明白，这时可以指导学生下载各种视频软件，就可以重放任何部分。

3. 利用在线口头聊天工具，锻炼英语口语能力

现在好多英语培训机构打着全外教的招牌，疯狂招生，号称能让习惯哑巴英语的人开口。要知道，外教鱼龙混杂，他们有的发音并不标准，教学更没水准，收费也不便宜，而且一般学生谁花得起那个钱？其实只要找对方法，学生完全可以把最棒的外教請回家，并能随时和英语水平旗鼓相当的同学对话。利用网络的在线会议功能，如 net-meeting， 可参加或组建语音聊天室，参与语音讨论。通过美国之音、加州语言实验室、英国广播公司等网站可收听英文广播。“peakenglish.com”是很好的在线远程英语学习网站之一，有各种实时课程。网络提供给我们无限的学习资源，而且通过网络广播以及语音聊天功能，学生可将发音最标准地道的外教（播音员水准）请进课堂、请回家，而不用花太多资金。通过网络即时聊天方式，如ICQ、雅虎在线、MSN Messenger、AOL等，学生还可以参加实时的信息交流和语音交流。

4.收听英语媒体网站中的音视频资源

相比英语教学型网站，英语媒体网站中提供的听力资源更丰富，英语新闻视频内容几乎覆盖生活的各个领域，而且很多新闻视频主题往往是刚刚发生的事情或围绕身边正在发生的事情，大部分都与人们当前的生活和学习密切相关，能充分调动学生的学习兴趣，如能合理利用，对提高学生口语及听力水平都有很重要的作用。

对于大部分初中生而言，他们可以尝试收听美国之音特别英语。因为它词汇量少、句法被简化、语速较慢，只要专心听，就能听懂大部分内容。但“特别英语”节目里的句子非常完整，不够口语化，词汇比较基础，语法相对简单，所以听力较好的学生可试着收听收看BBC、CCTV-9、上海台的 IBS 频道等语速正常的网络资源。为了让这些材料更好地被消化吸收而不再成为“过耳云烟”，精听，也就是反复听，是必不可少的。而只有网络里的音视频资源，才能被我们反复播放。比如：“http：//www.look4bug.com”（可以实时收听很多电台）、“http：//www.englishabc.net/ae/”（《美国习惯用语（Words & Idioms）》，VOA 推出的免费广播讲座）、“http：//www.twr.org.hk/gb/OnAirF.html ”、轻轻松松学英语（在线广播）等等，都是很好的在线资源。另外，我们还可以尝试在 iTunes 上订阅播客和广播电台。

二、有效利用网络资源，优化英语阅读教学

充分地利用网络资源，能有效地弥补我国中学英语教学中地道阅读材料匮乏的不足，使学生扩大词汇量、增强语感、了解异国文化、激发学习英语的兴趣，而且更有助于学生自主学习，发展学生各种思维能力。

（一）读什么——网上在线阅读资源的推荐与储备

1. 订阅免费的在线英语杂志

比如，我们只要注册“http：//www.dooland.com/magazine/commend/”就可以免费看杂志，我们也可在 English Town 免费英语网上社区注册，收取每日免费课程等，这些都是提高阅读能力的最佳途径。

2. 访问英美英语学习网页

如，eslworld 这个网站是介绍有关美国情况的英语学习网站，“members.home.net/”这个网站提供英文笑话、英语小阅读等。教师不仅能方便地检索到众多关于英语教学指导的网站，还能够查询到有关英语学习的网站，获得更多原汁原味的英语资源。

3. 利用搜索引擎，及时查找相关阅读素材，建立英语阅读教学资料库

在备课过程中应围绕教学目标，确定课件的基本类型，整理出一个总体构思，然后从资料库中精选出既典型又符合主题，学生喜闻乐见并易于接受的资料，利用Authorware、PowerPoint、Flash 等软件，加工、制作出既夺人眼球又容量大的课件。如学习到 The Olympic Games 时，可以在“http：//www.olympic.org”上找到奥运新闻及史实。又如学习 New York 时，可从国外网页上找出“9·11”事件的报道作为对阅读材料的补充。这样才能使学生真正感受到在阅读中了解热点问题的乐趣。较偏的主题可以采用大型搜索引擎，但一般的主题则应利用分类的查询网站。这样，学生的英语阅读范围远远超过了教科书的内容范围，英语课程标准要求的达成易如反掌，学生可以真正自主选择自己感兴趣的话题和内容，实现真正的自主学习。

（二）怎么读——有效利用网络阅读资源的方法

怎样利用网络资源更有效地提升学生的英语阅读能力呢？

1.经常朗读

语感是迅速、直接地感悟语言文字的能力。虽然语感的作用十分迅速，几乎与看和听同步，但其过程总是由浅入深、由表及里的。先对字面信息进行感知，知道大致内容；再根据单词的组合，联想内在联系。语感实践的心理历程大体如此，我们可以多次反复地实践。每天大声朗读一两篇文章，可以运用多种感官来熟悉文本，就能渐渐说出阅读材料中的句子。这样，以后阅读文章就能更迅速地理解其内容。

2. 大量泛读

泛读对于英语阅读能力提高的作用是最为公认的了，而尽量多地接触原版阅读材料，会更有助于英语学习。富有时代气息，又几乎不需要额外花费的网络原版阅读资源，在课外阅读方面给学生提供了有利的条件。

三、有效利用网络资源，优化英语写作教学

笔者主要运用网络资源，对英语写作教学作如下探索。

（一）利用网络交流工具，优化写作教学

1. 利用博客和在线文字聊天工具与他人作书面交流

互动和协作是网络的精髓。博客备受好评，因为人们认为它是既严肃又具个性化的工具。QQ 名声则远逊之，但是即时通信在中国异常发达，六年前就被中国的七成网民使用，而当时在美国的使用率尚不及一半。青少年学生最喜欢使用的即时通信工具无疑是 QQ ，上海的中学生几乎人人都有 QQ 号码。QQ虽然不像网络游戏那样容易被妖魔化，但似乎很少有人对 QQ 聊天互动的积极作用研究过。利用博客+ QQ 群的模式进行作文教学具有互补性。QQ 虽然即时性强，但随意发送的内容往往非常肤浅；而博客正相反，虽然信息发布和浏览不同步，但具日志功能，让人习惯三思而后言。

所以，在博客上用英语写作，学生没有任何心理压力，而且，当今文字处理软件都有自动校正语法和拼写错误的功能，用电脑打字的学生的英语写作基本功，远胜于只会用笔写英语的学生。显然，这样就会减轻教师对学生的拼写错误、简单语法错误进行校正之類的低级劳动的负担。但博客的点击率和共享性，又增加了学生的压力，每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者，能引起更多人的共鸣。若教师每天光顾作文专题博客，就可以及时对每个学生的作品做出读后感式、书评式的点评。“亲其师，信其道。”教师和学生在互动中拉近了距离，也大大提高了作文教学的实效性。

2. 利用电子邮件促进师生用英语进行书面交流

笔者在英语写作教学中尝试要求学生把英语作文用电子邮件发送至笔者邮箱，这样，笔者能对他们的作文及时点评，还能随时保存，学生对作文也不再头疼，还能欣喜地看到自己的进步。英语写作通过网络资源的应用变得多姿多彩。电子邮件的出现，缩短了人与人之间交流的距离和时间间隔。我们可以指导学生结交国外笔友，通过电子邮件与国外笔友进行交流沟通，在邮件往来中不断地提高自己的英语写作水平。

如 “http：//www.interpals.net”“http：//www.penpalworld.com”以及英语写作网是在互联网上比较流行的交笔友、写作网站，这些网站内容健康，界面友好，学生只要用自己的电子邮箱注册，用英语输入自己的个人信息，期待笔友的年龄范围和性别等，就可以搜索到自己想要与之通信的笔友。学生若不主动写信，来自世界各地的笔友会主动给学生写信。这种真实的写作任务，不仅可以提高学生的英语书面表达能力，而且可以大大提高学生英语学习的兴趣。

[案例]

“The Key to Success”是一篇初中阶段的作文。我对所执教的两个班级初二（5）班和初二（6）班进行了教学实验对比。在对比班中，和以往一样，布置了作文题作为作业。而在实验班中，则先向学生呈现自己收到的一个署名是某位学生的电子邮件，他在来信中询问成功的秘诀是什么。然后，表示期望他们能以电子邮件的形式写一封回信，并且，学生除了被告知这是当天的家庭作业，还被告知教师将在他们写的作文中挑选一篇最佳的作为回信发给那个询问成功秘诀的学生。

第二天，对比班的学生交了作文，但佳作寥寥无几，绝大多数有较多语法错误，内容单薄，个别学生的作业错误连篇，惨不忍睹；实验班的学生也交了作文，作文中语法错误明显较少，不少学生的作文基本没有错误，而且普遍文采很好，基本都超过 80个单词。

为了了解为什么实验班学生此次写作积极性较高，我与他们进行了个别交谈。学生们一致认为他们觉得这次写作不只是为了完成作业，还有其独到作用；并且为了自己的作文能被选中，他们写完作文后，会用 Word 的自动查找拼写和语法错误功能将基本语病降至最少，实在写不出的，就上网搜索范文，再反复润色。

（二）优化网络素材资源，辅助写作教学

学生可以通过网络探究，体验获取网络资源的全过程。教师的教学设计可以有不同的侧重，有时可以设计有效的搜索策略，有时可以提供有用的网址，而有时则可以侧重资源的加工和交流，使学生的英语作文更具有个性，也更富于想象力。教师还可以提供一些写作教学资源给学生，如“http：//owl.English. purdue.edu”为学生提供写作技巧指导，而“http：//www.52en.com/ks/kt/xiezuo.html”则为英语写作教学提供了建议和素材。尽量多地选择用词地道的英语作文推荐给学生，可以让他们写作之前有更多的范文可以借鉴。经常布置学生以英语作文的各种形式汇报交流。这种方式能促使学生主动上网搜索相关资源，对其快速提取、合理筛选，最终以多种形式呈现自己的成果。

[案例]

要求学生写一篇畅想未来生活的习作。考虑到网络上相关资源较为丰富，我便将此次写作教学设计为一次基于网络资源的写作活动，分六个步骤：

①選定项目

学生分组后，经商讨自主决定话题，教师的任务是帮助学生适当调整所选的项目，或建议学生重选项目。

②制订计划

各组总体规划出完成项目的步骤，计划具体的时间安排和活动内容，并落实到个人。

③活动探究

按计划，各组成员对所搜到的材料进行改写，完成符合作文要求的素材积累。

④作品制作

各组运用每个成员的素材来共同完成小组作品，形式不限，包括电子海报、网页、电子幻灯片等多种形式。

⑤成果交流

进行作品展示，互相交流运用网络资源来探索以及设计作品的经验和体会，并分享成功和喜悦。

⑥活动评价

评价采用自评、组内互评、组与组之间评、教师评价相结合的方式。在评价过程中，学生主要反映他们自身以及同伴的收获及反思；教师主要观察学生在活动中语言是否准确规范有文采，运用的方法是否合适，以及团队是否合作。

总而言之，信息时代的到来，带给英语教学崭新的机遇，把网络资源引入英语课堂是发展的必然和趋势。灵活、有效地运用网络资源， 不但能增大课堂容量、提升教学效果，更能改变学生的英语学习方式，使其乐学、会学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 邓志伟，夏志芳. 网络文化·课程开发[M].合肥：安徽教育出版社，2008.

[2] 窦文烈. 建构主义与教学改革[J].行政科学论坛，2010（4）.

（责任编辑 周侯辰）