解析多元化教学理念在高校声乐教学中的运用

郑伟

【摘 要】在当前高校声乐教学过程中，传统教学观念越来越不适应新型课堂教学环境的发展，所以，打破单一化教学理念所带来的局限性，推行多元化教学理念势在必行。为了进一步强化这方面的内容，本文通过对多元化教学理念在高校声乐教学中的具体运用情况展开分析，希望能够起到一些积极的参考作用。

【关键词】多元化理念；高校声乐；教学运用；分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0145-02

多元化的内容是在单一化教学基础上演变而来，其主要是在在某一教学环境中，令多重性的因素，以及多原形的环节内容发挥出较为积极的作用来。针对高校声乐教学的内容，其内容主要是指在教学目标、教学模式、教学方法和教学评价等环节中，借助相关的教学理念，来进一步巩固教学效果，达到高质量的教学目的。在当前的实际教学过程中，由于多数教学环节中都存在着单一化的倾向，所以教师在改善教学理念的同时，也应该结合单一化问题的内在因素，从根本上作出合理的教学改善。

一、当前高校声乐教学中的单一化问题分析

在我国高校声乐教育中，已经就实际情况，设定出了相对完善的教学体系，但是随着教学理念的不断更新，任何事物的发展都不是一成不变的，所以高校声乐教育的内容也会随之产生变化。单一化教学模式与社会多元发展之间存在的特殊落差，也对高校声乐教学课堂教学质量的提升，造成了一定的阻碍。

首先，声乐教学目标单一化。在课堂上，这方面的问题主要是指在教学目标的制定上，教师只是对班级教学进行笼统的规划，对于学生的个人需求、实际情况未能进行正确的掌握，这对于学生未来的发展规划，造成了不利影响。

其次，是教学方法的单一化。高校声乐教师在课堂上进行授课的时候，所采取的主要是“理论+示范”的教学手段，这种模式过于强调教师的主体地位，导致学生处在一个“从属”的位置上，对其学习积极性、主体性的发展，起到了负面的影响，这也阻碍了学生声乐能力的进一步发展。

然后，是教学队伍的单一化。通过对部分高校进行走访和调查发现，在当前高校声乐教学的课堂上，部分声乐教师自身的知识系统、教学技能过于单一化，并且只是按照传统的教学观念来进行教学，无法做到与时俱进，难免会令学生产生一些负面化的学习情绪，对于教学质量的提升也大为不利。

最后，是教学评价方式单一。对于教学环节进行必要的总结与点评，是教学评价所发挥的作用。在传统的教学课堂上，量化制的内容是教学评价的首要选择，但是这种方法也暴露出了一些单一性的问题，这样不仅仅会局限教师自身的教学视野，同时对于学生个人学习意识也可能会造成一些伤害，影响实际的教学质量。

二、高校声乐教学中多元化教学理念实施的关键点

（一）尊重学生的个体意识

在高校声乐教学课堂上，为了对多元化教学理念进行贯彻，教师首先应该尊重学生的个体意识，这样整个教学内容才能更加具有实际作用。高校课堂具有更强的灵活性，同时学生在学习过程中也存在着更具差异性的学习体验，这就要求教师在贯彻多元化教学理念的时候，不妨先对学生的声乐表现进行认识，帮助其把握学习重点，从根本内容上入手，切实强化学生的学习体验。当然，在具体执行的过程中，教师不妨利用相关的问卷调查方法，了解学生对声乐学习的看法，这样也能够帮助教师制定出有效的教学策略，巩固课堂教学成果。

（二）强化教师的引导作用

尽管在高校课堂上强调学生的自主性，但是教师也不能忽略自身教学引导作用的方法，应该根据多元化教学理念的内容，对学生展开合适的教学引导，帮助学生从根本上改观声乐学习理念，建立更为开放、有效的学习理念。教师在对声乐教学内容进行引导的时候，一方面要按照教学任务的布置，尽可能强化课堂教学节奏，帮助学生克服学习中出现的各类困难，帮助其建立积极的声乐学习意识；另一方面，教师也应该通过教研小组的讨论工作，就自身的理解，将课堂教学内容与社会实践结合起来，帮助学生更为深入地了解声乐艺术的应用性。

（三）增强教学的互动形式

在声乐教学的过程中，为了达到多元化的教学目的，教师势必要在课堂上展开相关的教学互动，不仅仅要对自身的教学理念进行讲解，同时还应该鼓励学生大胆陈述其学习观点，就声乐学习的内容，提出自己的某些建议来。在具体执行这方面的内容时，教师在课堂上应该分析学生问题，并就声乐练习过程中的难点、重点，鼓励大家展开讨论活动，引导学生在互动的过程中，陈述自身学习弊病；还有，在互动模式的选择上，既可以是师生间的互动，同时也可以是生生间的互动，只要是能够达到交流的学习目的，都值得大力提倡。

（四）落实相关的教学任务

当然，在对教学理念进行多元化的拓展时，教师同样不能忽略教学任务的落实工作，只有坚定这个大方向，才能确保课堂取得正常的教学效率。在实际执行的过程中，教师一方面要对教学任务进行量化的分析，做好相关教学环节的安排，另一方面，也可以试着引入一些新型的教学手段，帮助学生从传统的局限化教学思路中走出，用更开阔的方式来观察声乐学习的内容，分析其中的关键点，并对其进行更为具象化的认识，这样不仅仅能够打开学生的学习思路，同时可以帮助其坚定声乐学习意识，从根本提升课堂教学质量。

三、高校声乐教学中多元化教学理念的运用策略

（一）教学目标多元化

近些年，我国出现了大量优秀的声乐人才，但是在实际的调查中发现，不少声乐工作者存在着“千人一声”的问题，从根本上分析，可以了解到，这主要就是在教学目标的设定上，缺乏多元化的设计。所以，针对教学目標内容，教师不妨从以下这几个方面入手，切实拓展其多元性：首先，应该树立开放性的认识。在传统教学过程中，教师主要是按照教学大纲的要求，结合自身的实际教学经验，采取按部就班的教学方法，如果学生在学习过程中未能达到相应的学习表现，那么教师则会表现出不满，对于这种片面性的教学认识，教师应该抱有批判的态度，教师应该在教学目标的设定上，结合学生不同的声乐表现，给予更大的自主空间，摒弃传统的制式标准，端正学生的学习态度；其次，教师则应该根据教材内容，对学生展开合理有效的引导，掌握每一名学生的学习兴趣，从多元化的教学角度进行切入，运用合理的教学模式，来对学生的差异性内容作出合理引导，这样在充分了解学生学习的基础上，可以对其展开个性化的培养，发掘学生的闪光点，这对其未来的艺术发展大有裨益。

（二）教学方法多元化

在教学方法上，主要的问题可以分为两个方面，一个是“如何教”，另一个则是“如何学”。在整个教学过程中，这两项内容始终占据着关键的作用，但是在外部因素的影响下，导致高校声乐教学的内容仍旧采取“讲述+示范”的教学方法，教师讲解相关的知识点，然后进行示范，最后让学生进行练习。这种方法尽管能够取得一定的教学效果，但是却对学生的主体学习地位产生了忽视，导致学生自身学习想法、感悟难以进行准确的交流。所以在对教学方法进行多元化拓展的时候，教师可以将一些先进的教学内容应用其中。比如对话式的教学方法，让师生在课堂上建立平等的对话地位，颠覆传统的教学内容。教师可以在介绍完一首声乐作品后，引导学生进行表达，鼓励他们说出自己的感悟，而不是将某种教学内容强加給学生，这样才能激发学生的表达欲望；针对学生的声乐学习表现，教师也应该对其进行更为全面的理解和认识，像分组学习方法的引入，可以针对当前高校声乐教师师资、场地和设施情况，让学生按照实际学习能力、个体差异划分成不同的学习小组，这样在提升教学效率的同时，也可以降低教师的教学压力。

（三）师资建设多元化

在师资力量的建设上，应该结合声乐教学课程的本质性，引入一些全新的教学理念。一方面，对于在职教师，应该帮助其建立“终身性”的学习理念，持续关注行业的发展，不断丰富自己、提升自己；其次，则应该加强双师型的内容建设，在高校声乐教学的课堂上，不仅仅要求教师掌握丰富的理论知识，同时还应该具备熟练的实践技能，把握声乐教育的本质性规律，主动投身声乐教学的实践活动之中；最后，则是要对教师自身的综合素养进行提升。声乐内容不是孤立存在的一门学科，其与文学内容、历史内容、哲学内容和美学内容等，都产生着极为紧密的联系，教师应该对这些学科展开有效的涉猎，这样才能对声乐教学内容进行更为深入的理解。

（四）教学评价多元化

教学评价是反馈教学效果最为直接的一项内容，其在课堂上具有针对和引领的作用。为了建立多元化的评级体系，首先，应该在评价的标准上，鼓励学生充分发挥自身个性，挖掘自己在声乐训练过程中的闪光点。针对那些个性比较突出的学生，教师应该进行及时的鼓励和肯定；其次，在评价的主题上，教师可能会出现不全面的评价问题，为了避免学生对实际评价流露出不满意的情况，教师应该引入一些更为系统的评价方法，像学生自评、学生互评，以及专业人士的点评等等，争取为学生创造出一个客观化、公正化的声乐学习环境。在实施过程中，教师也可以引入档案袋式评价，为每一位学生都建立一个档案袋，按照时间顺序，记录学生的学习过程，让评价内容可视化，这样学生也可以不断回顾自己的声乐学习历程。

四、结语

总而言之，在高校声乐教学的课堂上，对于多元化教学理念的内容，教师应该进行积极有效的渗透，结合实际的教学问题，从基础内容入手，切实改善学生的声乐学习态度，为高校教育发展，奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]刘丹，李铁民.因材施教理念在高校声乐教学中的运用探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（06）：59.

[2]王宇龙.多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].教育现代化，2016，3（26）：204-205.

[3]王梦莹.多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育，2016（01）：91-92.