浅谈小学体育教学中的德育渗透

郭献程

摘 要：《义务教育体育与健康课程标准》要求在体育教学中要进行德育工作，使体育教学成为提高学生素质的一条渠道，这也是当前提高小学体育教学质量的重要环节。根据多年来的体育教学经验，教师要使德育工作在体育教学中得到具体落实，作者认为体育课的课程设计至关重要。

一、利用情景教学进行德育工作

在体育教学中，教师要找准教材中知识技术的传授与德育的结合点，既要与学生的认知过程紧密联系，又要与不同学生的实际密切相关。在采用情景教学时，教师要明确地告诉学生游戏内容、规则等相关事项。如“穿越丛林”的游戏教学，开始时教师要利用激励性的语言激发学生创设情景，让学生在演习前知道丛林道路的崎岖以及林中的种种障碍，明白过程的艰辛，并且要有严明的纪律以及吃苦耐劳的精神，最后通过战胜大灰狼的情景教学培养学生勇敢顽强、团结互助、不怕牺牲等優秀品质。既完成了教学任务，学生也学到知识技能，同时又能对学生进行爱国主义教育。

二、利用环境熏陶学生，进行德育教学

体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热，风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。良好的教学环境，如跑道画得均匀笔直、体育游戏的场所设计美观、器材摆放的整齐有序……能给学生以美的熏陶和感受，从而产生良好的教学效果。教师在课堂上的独特设计，科学合理的安排，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，能使学生更快地掌握知识技能，同时在潜移默化中形成良好的道德品质。

三、德育教学要注重实践性

在小学的体育教学中，应充分考虑到小学生好动、好胜的心理特点。教学中的德育渗透，不能把体育课堂教学变成单纯的思想品德教育课，只有结合教学实践进行具体化、形象化的教育引导，才能使学生形成良好的道德习惯。如很多小学生一遇到困难就要“打退堂鼓”，长跑是培养学生意志品质极好的方式。当长跑到一定的阶段，学生会出现呼吸困难，动作不协调，胸闷等一系列现象，即出现“极点”，但只要坚持下去就会出现呼吸均匀，动作协调的稳定状态，即出现“第二次呼吸”。教学时应该让学生在实践中亲身体验闯过“极点”后出现“第二次呼吸”这一过程，其意志品质的“质变”才有可能产生，并通过反复实践，不断扩大和巩固质变效果，使学生知道遇到了困难，只有自己坚持下去，才能突破困难取得胜利。

四、德育教学要激励竞争和抓住时机

在体育教学中，教师要经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言激励、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策落后，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，一方面要教育学生正确对待胜负，培养学生良好的心理个性，既能享受成功的喜悦又经得起失败的考验；另一方面要通过教学对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则范围内进行，否则将会受到惩罚，以此增强学生的法治观念。同时，教师要及时抓住有利时机对学生进行德育教学。教学中，每个班内都有一些调皮的学生，这些学生教师不喜欢，同学看不起，他们自己也常常背着自卑的包袱，抱着破罐子破摔的心理。对这种学生，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发和引导来促进其转化。

实践表明，在小学体育教学中贯彻德育内容，不仅是学校体育改革的现实需要，也是体育教师更新教育观念的迫切需要。教师通过体育教学能够让学生掌握正确的思想观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的思想品质和锐意进取的意志品质。因此，小学体育教学要紧紧围绕“育人”这一目标，始终站在“育人”的角度，认真备课、深入研究教材，将德育内容有效融入整个体育教学之中，做到寓教于乐，使学校体育在德育方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]（日）松井三雄.体育心理学[M].杨宗义，张 春，译.北京：人民体育出版社，1985.

[2]刘清黎.体育教育学[M].北京：高等教育出版社，1998.