让课外阅读点亮精彩人生

倪水莲

摘要：《语文新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量做了明确的规定：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。作为语文教师，我们不能把目光只锁定在语文教材中几篇课文上，一定要重视学生的课外阅读，让课外阅读为学生开启智慧的大门，引领学生感悟人生的真谛，点亮他们精彩的人生。

关键词：课外阅读；教学研究；指导策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-029-1

许多现代文学家在谈起自己的学生时代，都很感慨，更感谢那些好书在学生时代给了他们滋养，让他们一生受用无穷。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”的确，阅读能改变我们的认知，能增加我们的文化底蕴，是丰富头脑“内存”的重要途径。作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突显它的重要地位，它是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然，从而不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。

那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？

一、利用环境激励策略，创设课外阅读氛围

环境的熏陶具有滴水穿石的力量。师生合力，从氛围营造、环境布置等方面来推进阅读活动。从宣传标语的甄选开始，选择一段励志语写在自己精心准备的笔记本前页，创设完成一本属于自己的“智慧背囊”。每天课外阅读之前默读一遍或全班集体朗读以暗示和激励自己坚持去做这件最有意义和最富有挑战的事。辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，并在全班通过言语的激励和榜样示范，营造“全民”阅读的良好氛围，引导并督促学生慢慢养成每天阅读的习惯，鼓励他们在优美文字的情感魅力和思想魅力滋养和提升下，不仅仅容貌会因此而发生改变，更会逐渐呈现出智慧与自信的逼人光辉，会如莎士比亚说的那样，养成阅读习惯会产生一种改变气质的神奇力量。

二、激发学生自主意识，帮助挖掘课外阅读资源

首先让学生明确《语文新课程标准》对课外阅读的要求和每学年教育部要求学生必读的名著，让他们做到心中有数。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。我们可充分利用图书室藏书，开发现有资源，推荐名著、时文美文，成立独具特色的班级图书角，要求学生将有限的藏书集中起来，轮流交换阅读，同时利用班级图书角每周推出“好书共分享”，利用黑板报开辟《好书推荐》栏目，引导学生阅读内容健康积极，富有知识性与启发性的好书。

同时，还可结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《在烈日和暴雨下》时，推荐他们阅读《骆驼祥子》；教《威尼斯商人》时介绍吝啬鬼典型时，可推荐《儒林外史》《欧也妮 葛朗台》《悭吝人》《死魂灵》等。为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿，可以推荐他们阅读期刊杂志，如：《读者》、《青年文摘》、《小小說选刊》、《时文选粹》、《满分阅读》等。

学生美文推荐时建议从形式上，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。这样学生品味了书香，放松了身心，扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。

三、开展多种语文活动，激发学生课外阅读兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。

1.树立优秀榜样，明确努力目标

我们可以定期评选精美读书笔记、摘抄，优秀手抄报、优秀习作等，并及时在班级展示和传阅；每周评比阅读标兵，教师以激励性的语言在全班表扬，每学期期末进行阶段成果盘点，将优秀作品展览并装订成册，并将课外阅读书籍作为奖励。总之，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地把学生中这方面做得比较好的加以适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

2.搭建展示平台，增强阅读动力

我们也可以开展“小小朗读者”活动，让学生朗读名著或名篇中的自己喜欢的一个片段，也可背诵精美摘抄；开展“今天我开讲”活动，让学生讲讲喜欢的名著人物故事。一开始可挑选班上喜欢讲故事并有一定天赋的学生，精心指导，将名著经典片段配上不同的语调，并加以适当的体态语言，把学生吸引到故事情境中，激起学生参与的热情和读书买书的兴趣。还可将这些拍成视频上传到班级QQ群或微信群，从而掀起全班阅读名著、讲述名著故事的高潮。还可以开展小小辩论会、演讲比赛、读后感征文比赛，开展形式多样的阅读成果展示活动，让学生讲述自己的读书心得，畅谈自己的读书收获等等。

总之，作为语文老师，我们应引导学生有效地进行课外阅读，更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成课外阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；通过形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的他们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，点亮他们精彩的人生。

[参考文献]

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京教育科学出版社，1984（06）.

[2]蔡少军.初中语文案例专题研究.浙江大学出版社，2005.