传承实践一路前行

邹文珍

摘要：叶圣陶先生与叶圣陶实验小学有着不解的渊源，留下了教育教学实践宝贵的资源，叶圣陶实验小学充分利用这一宝贵资源，传承实践，开拓创新，不断探索，形成了学校实践叶圣陶教育思想鲜明的特色。

关键词：传承；创新；探索；实践

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-003-2

我校创建于1905年，1917年春，叶圣陶先生应好友吴宾若的邀请踏上古镇甪直的土地，来到我们学校——当时的吴县县立第五高等小学，与志同道合的同事们开始了将改革理想变为实践的“真正的教育生涯和创作生涯。”

叶圣陶先生为我们留下了宝贵的精神财富，学校为了更好的传承实践，2002年5月，征得叶圣陶先生长子叶至善先生的同意，学校更名为“苏州叶圣陶实验小學”。

为了更好的传承实践叶圣陶教育思想，我们充分研读叶圣陶教育论著，追寻先生教改足迹，与时俱进，探索实践，学校历任校长都充分认识叶圣陶教育思想在学校发展中的重要作用，把传承实践叶圣陶教育思想作为立校之本和兴校之路。

一、让叶老教育思想深入人心

（一）首先，在物化的环境上让师生浸润其中

我们在校园里，设立了叶圣陶先生汉白玉坐像；大厅东侧，当年叶老在学校进行教育改革的情景被雕刻成连环浮雕装饰在墙供师生学习瞻仰；走廊里设计悬挂了叶圣陶先生关于教育教学的精辟论述供师生学习运用；建设了校史室供师生参观了解；成立叶圣陶作品专架供师生借阅；开辟了生生农场，供学生实践劳作……新生进入学校，孩子的第一课就是了解校史，了解校名的由来，了解我们学校与叶圣陶先生的渊源，在随后的学校生活中，通过开展祭扫叶老墓、参观叶老纪念馆、讲叶老故事等系列活动加深对叶圣陶先生的了解。总之，学校全力营造浓厚的宣传氛围，努力让叶老教育思想深入人心。

（二）其次，进行学校精神引领

1.校风：养成良好的习惯

在叶圣陶先生众多的论著中多次提到“养成良好习惯”，因此，我们提出了我校的校风——“养成良好的习惯”。正如叶圣陶在《当前教育工作中的几个问题》中谈到“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；在体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”作为教师，我们当然应该以身作则，成为学生的榜样、楷模，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己绝对不做，为促进学生“养成良好的习惯”而努力！

2.教风：教是为了达到不需要教

叶圣陶先生在很多论著中都谈到：“知识那么多，哪里教得尽？样样知识一定要得老师教了才懂得，也不是办法，教育虽然着重在‘教字，最终目的却在受教育者自求得之”。“何为教，目的在达到不需要教，以其欲达到不需要教，故随时注意减轻学生的依赖性……”“教师当然须教，而尤宜致于导。所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，多方设法，使学生能自奋其力，自改其知，卒底于不得教师教授之谓。”为了更好地实践叶圣陶教育思想，由此提出我们的教风——“教是为了不需要教”。为了达到“不需要教”，则平时必须“善教善导”，时刻为今后的“不教”作好准备。

3.学风：自主、自探、自辨、自律

为了达到不需要教，最关键的在于调动学生的积极性、求知欲，培养学生的自学能力，因为“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”因此，结合新课标的学习，我们提出了学风——“自主、自探、自辨、自律”，让学生做学习的主人，为他们自己的学习负责；做生活的强者，有明确的奋斗目标；对未知能探索，有强烈的求知欲望；对是非有明确的界定，能分清好坏对错；对自己能严格要求，自律能力强，成为“学会学习”的一代新人。

（三）以青年教师读书班为突破口

1917年早春，23岁的叶圣陶先生，风华正茂，踏上了甪直的土地，教育的梦想杨帆起航。作为一个新时代青年教师，更要像叶圣陶先生那样有教育的梦想。为此，我校十多年一贯坚持开展“青年教师读书班”，在叶圣陶先生墓前宣誓，参观叶圣陶先生纪念馆；研读叶圣陶教育著作，邀请专家导读，开展叶圣陶教育思想专题研究，苦练基本功及各种培训等，不断地提升青年教师的教育教学本领，激涌起他们“教育的梦想”。

二、用叶老教育思想培育新人

（一）像叶圣陶先生那样——有爱心

叶圣陶先生亲切地把学生称为“小朋友”，充满爱心。爱是教育的前提。为此我们一月一次的班主任例会，聆听讲座，写师德故事，学习师德先进，更多的老师去家访，帮助切实有困难的家庭。同时，号召更多的教师走近学生，走进他们的心里，像叶圣陶先生那样“热爱每一个学生”，师生结伴成长。

（二）像叶圣陶先生那样——抓习惯

“养成良好的习惯”是我校的校风，也是我校的优良传统。为使学生将来成为身心健康、能力全面、人格完善的合格公民、“四有”新人，必须具备各种良好习惯，培养高尚的道德情操。早在上世纪九十年代初，我校就制订了《小学生一日常规》养成训练细则。在此基础上，我们根据新时期学生的发展规律与心理特点，与时俱进，常抓常新，进一步完善一日常规要求，汇编成《养成好习惯，学会做真人》的手册，让学生经常学习对照，成为衡量自己行为的准则。为了激发学生变“要我做”为“我要做”，我们发动学生根据自己的班级情况，参照校风学风，提炼具有班级特点的“班风”，形成“班级文明公约”，从被动遵守到主动创造。同时，充分发挥学生主观能动性，让学生积极参与学校管理，成立“文明监督岗”、“卫生检查岗”、“自行车督查岗”等学生自我管理阵地，开展“卫生、广播操”等八项竞赛，既锻炼能力，也进一步促进遵守规范意识，提升了我校学生的精神风貌。坚持每月突出一个养成教育重点，通过晨会、班会、队会等德育阵地，把培养良好行为习惯作为我校德育教育的主要目标，丰富内涵，提升学生素养。坚持班主任工作例会制，就养成教育的重点进行总结交流、回顾反思，研讨工作的新思路，新方法。

（三）像叶圣陶先生那样——促实践

叶圣陶先生非常注重劳动实践，他曾在甪直小学任教时就办起了“生生农场”。如今的叶圣陶实验小学，还保留着“生生农场”，并不断地被赋予新的时代气息。建立了“生生农学院”，大家走进试验田，用大脑思考，用双手实践，利用网络优势，把观测到的植物生长变化上传到校园网上，田间作物网上种，引发了师生们的科学探究的热情，已成为吴中区科技特色项目，评为“江苏省红领巾优秀文化特色项目。

（四）像叶圣陶先生那样——为人生

为了培养一代真正适应时代发展的新人，我们充分挖掘甪直古镇丰厚的文化底蕴，组建了吴韵飞扬小导游，打莲厢，水乡服饰，文明监督岗，护绿小分队等，还有女子篮球，学校田径队多次在上级比赛中获奖。丰富多彩的活动课程开发促进学生健全品格的发展，为学生幸福人生奠基。在叶圣陶先生的旗帜下，我们不断提高教师“善教善导”的能力，努力做像叶圣陶先生那样的老师，引领学生健康、快乐成长，师生结伴同成长。

三、将叶圣陶思想渗透课堂

随着社会经济的发展，由城镇化农村儿童和外来工子女组成的小学生，在学习的意愿与能力方面差距较大，不少学生学习兴趣和自觉性较差，基本上处于被动学习状态，为了改变这种状况，引导学生更好地自学，提高教育质量，我校积极参加了旨在科学践行叶圣陶教育思想的“‘教是为了不教教改实验”，积极探索并初步构建起适应农村小学生的“教是为了不教”的教学模式。

（一）由“教”到“不教”层级递进的理论假设

叶圣陶先生指出：“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”如何让学生由依靠老师的“教”达到“不需要教”？他在《自力二十二韵》中作了生动的比喻。叶圣陶的思想启示我们：为了“不教”的教育教学，如同导儿学步，需要经过从“扶肩”“携腕”到“翼护”等多个层级的循序递进，才能“终酬放手愿”，让学生学会自学，达到“不教”。依据“教是为了不教”教育思想的这一原理和本校学生实际，我们提出了四个层级逐级递进以引导农村小学生自学的教改实验假设。

（二）四个层级的实践探索

一级为“渗透级”，全程扶携，渗透自学。基本的教学过程和方式是：创设情境、导入新课；教师讲解、渗透自学；指导练习、总结鼓励。在这一层级，注重激发学生的学习兴趣，培养学生基本的学习习惯。

二级为“迁移级”，以扶为主，迁移自学。基本的教学过程和方式是：创设情境、引入新课；示范诱导、迁移自学；巩固练习、反馈帮助。在这一层级，重点是有意识地引导学生按照教师的讲解和示范开展迁移自学，帮助学生初步掌握正确有效的学习方法。

三级为“自能级”，扶放结合、目标自学。基本的教学过程和方式是：明确目标、分层指导；尝试自学、交流归纳；练习应用、课外延伸。在这一层级，要鼓励学生积极思考，质疑问难，并根据不同学生情况和学习内容，组织、指导学生的自学活动，发展学生的自学能力。

四级为“自创级”，少扶多放、自学有创。基本的教学过程和方式是：课前预习、尝试探究；讨论合作、互动生成；练习应用、课外拓展。在这一层级，重在引导学生尝试自学，独立思考，积极参与课堂讨论和实践活动，增强学习的自主性和创新性。

要让四层级梯次升级的指导自学教学模式能落实下去，取得成效，我们强化三个方面的工作，作为保障：

一是激发学生的学习兴趣。我们重点抓三个“魅力”来激发学生学习兴趣——提升教师的人格魅力，教师都力争做有童趣、有幽默感的教师；挖掘学科魅力，教学尽量贴近学生生活，使其觉得有用，指导自学多设“台阶”，让学生觉得简单易学；挖掘身边榜样的魅力，发挥班级有号召力且优秀的学生的影响，让他们带动其他学生积极主动学习。

二是要注重学生的习惯养成。没有良好的基本学习习惯，自主学习难以有效展开。我们通过三个方面强化良好习惯的培养，即养成良好的预习习惯、养成良好的课堂常规习惯、独立完成作业的好习惯。我们还根据低中高不同年级学生的学习特点，编写了郎朗上口的学习习惯儿歌，让学生在传唱中强化习惯养成意识。

三是初步建立了梯次升级考核制度。这四个层级不直接与学生所处年级对应，而是以班级中学生在课堂所表现出的能力和教师引导、点拨的实效为准，不断梯次升级。升级过程包括“申报—审核—实施—考核”四个环节，各实验班教师根据各自学情，主动申报指导自学层级，确定班级层级后，由核心组各年段小组老师进行审核，在审核过程中随时给予指导。在引导自学小组老师的努力下，目前学校重点实验班指导自学层级已经由一级升到二级甚至三级，非重点实验班也达到一级，并向二级过渡。学生的学习兴趣被激发，良好学习习惯得以养成。我们将对指导自学的层级、农村小学生的行为习惯和学习特点等进行更严格的科学分析和论证，开展更多学科实验，进一步打造适应农村小学生的“教是为了不教”的梯次型、多类型教学模式。

四是编辑叶圣陶作品读本。为学生开发校本的自主学习课程。随着课程改革的深入，为进一步引导学生的自学，我们编写了适合小学生自主学习的叶圣陶作品导读——《风范长萦故園情》和《叶圣陶作品读本》，每一篇作品后都列出了若干阅读思考题，引导学生将课内获得的知识经验和阅读方法运用于自学该读本，走向更加广阔的课外阅读和生活世界。

叶圣陶教育思想博大精深，先生那不懈追求、开拓创新的崇高品格，富有现实生命力的“教为不教”的教育理想一直感召着我们，虽然我们学校研究叶圣陶教育思想起步较早，也有得天独厚的优势，但需要更多的智慧、更潜心的投入、更深入的探究，在传承创新、实践叶圣陶教育思想的道路上，我们义无反顾，一路前行，努力像叶圣陶那样做老师，培育合格人才，办让人民满意的教育，我们一直在努力！