新时期高职院校校园文化建设的问题分析与对策研究

刘襄河，孔江红

（襄阳职业技术学院， 湖北 襄阳 441050）

新时期国家倡导大力推进职业教育，教育部全面启动新一轮“优质高职”及“一流高职”建设，目前大多高职院校正处于由“量”向“质”的内涵转型提升阶段，面临“以量谋大”到“以质图强”战略转变的新常态，校园文化建设作为高职院校全面提高内涵质量和塑造品牌形象的关键节点，成为高职院校转型发展中的现实而亟待破解的难题。伴随大批95后大学生和90后青年教师跨进校门，迅猛发展的新媒体和网络文化正不可阻挡地影响着师生的工作、生活及教学管理，同时高职院校将面临诸如产业结构升级、人才供给性改革、生源结构及竞争白热化等严峻考验，这给新时期高职院校校园文化建设提出了新要求。[1]加强自身校园文化的内涵建设，构建独树一帜的特色校园文化，是高职院校实现人才培养目标、促进学生全面发展的内在动力，也是实现高职院校可持续性发展的必然要求和全体高职人共同的历史使命。本研究从新时期高职院校校园文化的内涵特质入手，剖析当前高职院校校园文化建设的困境，提出高职院校校园文化建设的创新路径和发展对策。

一、新时期高职院校校园文化的内涵特质

高职院校校园文化是一种由高职院校全体师生员工在长期的学习、生活、管理过程中自主形成的具有时代特征的一种群体文化，并被全体师生员工共同接受的价值观念和行为方式。高职院校校园文化建设包括内涵体系和外延体系两方面（如图1所示），内涵体系包括环境文化、精神文化、制度文化和行为文化四个方面；外延体系包括传统文化、行业文化、企业文化、地域文化、社会文化、新媒体文化六个维度。通过内涵体系和外延体系横纵的联合，才能真正体现出高职院校校园文化的动态性与兼容性。[2]

图1 新时期高职院校校园文化建设的内涵体系和外延体系

新时期高职院校大力推进“双高”内涵建设，其校园文化建设应具备以下特点：建设层次要体现“高等性”，高职院校校园文化应是具有高等教育属性特征的大学文化，其建设过程中要充分体现出以精神文化为核心、学术为基础、自由为思想、自律为特征等大学精神来引领，突出其培养具有可持续发展能力的技术技能型人才的本质；建设类型要强调“职业性”，高职院校园文化应突出生产性、经营性、市场性、服务性、实践性等高等职业教育特征，其建设内容应根据地方社会经济发展、支柱产业结构格局、技术技能人才需求的变化而与时俱进，形成自己的品牌与特色；建设主体要突出“合作性”，高职院校专业设置与所在地域的行业企业有密切的天然联系，校园文化建设应体现出合作育人的特征，要充分发挥行业企业在校园文化建设中的主体作用，通过校企合作、工学结合模式加强校企文化对接深度和力度；建设方式要突出“融合性”，高职院校校园文化建设应加强中华优秀传统文化、地域特色文化、社会主流文化、行业企业文化、网络新媒体文化与校园文化的深化融合，提升高职院校校园文化建设功能和成效。[3]

二、新时期高职院校校园文化建设的困境

（一）高职院校校园文化建设重视度不够

高职院校校园文化建设中最根本的问题源于其内部对校园文化建设的认识比较单薄，没有真正形成具有高职特色校园文化建设模式，部分高职院校校园文化建设盲目“高移”借鉴模仿普通高校文化模式，或者校园文化建设顺其自然发展并继续沿用中职模式，[4]甚至认为校园文化建设在学校建设中并不重要。大多高职院校对校园文化建设的重要性认识不够，实用功利主义导致其着眼于可见的实体表面文化，普遍存在着重表面形式，轻内涵建设的现象；在硬件建设上侧重于突出校舍建筑、校园设施和教学设备的实用性，缺乏文化理念展现、文化内涵渗透和文化规划设计；在软件建设上跟进各项规章制度和管理条例的齐全性，缺乏文化内涵领悟、文化要素融入和文化特质沉淀。

（二）高职院校校园文化建设定位有偏差

不少高职院校校园文化建设存在着重娱乐性，表面上开展着多种娱乐性和应时性的形式文化，拘泥于活动形式丰富多彩和场面隆重热烈，陷入了“为了活动而活动”的误区，缺乏对校园文化建设实质的研究和整体的科学内涵认识，很难与学生的思想教育与综合素质培养紧密结合起来。学生思想意识与心灵空间没有任何震撼，同时不能起到对推动校风、教风和学风建设的相应作用，校园文化的丰富内涵、高雅品位、人文气息等潜在育人功能得不到应有的体现。甚至有部分高职院校过分强调技术技能育人，忽视学生职业素养和人文素养的提高，导致毕业生走上工作岗位后劲不足，工作技能方面的优势往往容易被超越，在岗位上变得不具竞争力，缺乏可持续发展能力。

（三）高职院校校园文化建设特色不鲜明

很多高职院校校园文化建设地位和作用的认识不到位，缺乏明确校园文化建设总体和具体规划，校园文化建设没有纳入学校办学方向和人才培养目标中，导致建设预期目标不明确，专业文化措施不突出，文化育人措施不可行，自身特色的实践性、职业性和产业性特点也就无法体现。有些高职院校为了让学生掌握职业技能，通常按照既定培养方案在校内采取建设专业实训实验室、配置与硬件设施、模拟就业环境等措施，但是校园文化建设与脱离现代企业现实岗位需求，与行业企业先进文化的融合衔接脱轨，管理理念、规章制度和运作形式等结合点坐标错位，难以达到高职教育与行业企业工作岗位无缝对接的目的。

（四）高职院校校园文化建设保障不完善

大多数高职院校建设发展注重校园基础设施和教学科研的投入，校园文化建设被看成“软任务”导致资金难以切实保障，具体工作也主要围绕学院当下急需任务开展，难以有效保证整体校园文化的建设总体进程。很多高职院校缺乏明确的校园文化建设组织管理机构，既无系统化的专项规划又无分管领导，完全处于一种无序运作状态，通常以分管学工的校（院）长作为默认领导，学院团委和各二级学院（部）领导作为校园文化活动主要负责人。高职院校专门从事校园文化建设的人力资源有限，很多教师兼顾大量的教学任务，根本没有精力去兼顾校园文化的建设。有些高职院校缺乏甚至根本没有校园文化建设方面的制度，难以为校园文化建设提供制度保障。[5]

三、新时期高职院校校园文化建设创新路径

（一）夯实高职院校校园文化的基础地位

高职院校要全方位、多维度地开展精神文化、制度文化、行为文化和环境文化建设来打造特色示范校园文化，形成全员育人、全程育人、全方位育人的合力机制，促进学生的自我全面发展和健康成长，从而实现高职院校人才培养目标。首先，高职院校应着力完善与校园文化氛围相配套的各项软硬件基础设施建设，打造外在的硬件环境文化和具有人文教育功能软件设施，构建“绿色、高雅、开放、和谐”校园环境文化，充分发挥环境育人功能的重要作用。其次，高职院校应从科学、规范和齐全视角制定各项规章制度，将已形成具有鲜明职业特色的科技文化、双创文化、社团文化、教室文化、宿舍文化等并列入到规章和管理制度中，帮助学生丰富专业知识和综合素质拓展提升。再次，校园精神文化是高职院校校园文化建设的核心，通过对优秀的传统文化和主流文化进行弘扬，营造结合职业教育特点的职业道德文化，培养学生正确的民族精神、时代精神、创新精神和职业精神。最后，高职院校文化行为建设应鼓励师生参与教学实践类和人际互动类的活动。

（二）打造高职院校校园文化的特质形象

高职院校应认真梳理自身建设和发展中独特的文化历史，深层次地挖掘自身的文化精髓，在未来的发展中有效传承文化特质基因。首先，高职院校校园文化特质形成受到办学历史、传统、理念、目标、战略、区域、行业、特色等因素的影响，具有稳定性、持久性和独特性的特点，主要集中在校训精神和办学理念上。其次，高职院校应通过编撰校史档案、整理校史资源、修建校史展馆等方式，保存、积累和展示相关资料来展现办学文化底蕴；通过开办校史专题大讲堂、开展解读校训校风和突出贡献人物活动，校园里播放校歌，逐步形成一种文化氛围、文化意识和精神品格，唤醒广大师生员工的自豪感、荣誉感和责任感。再次，高职院校应高度重视文明先进典型示范引领作用，通过校园网、校园广播、文化长廊、工作简报等宣传平台加强宣传，推动师生文明素质和单位形象的提升。

（三）探索高职院校校园文化的多元融合

校园文化建设是完善高职院校“双高”内涵建设的重要内容，是构成学校办学综合实力、文化软实力和核心竞争力的重要组成因素。新时期高职院校校园文化的多元融合是指高职院校根据其培养目标、办学理念和办学定位等，将传统文化、行（企）业文化、地域文化、社会文化、新媒体文化等融入校园文化建设，使之有机渗透和交融。[6]首先，高职院校校园文化建设要充分融入中华优秀传统文化，将传统文化优秀基因与时代现实文化有机统一起来，增强文化自觉和文化自信，转化为广大师生的情感认同和行为习惯，为增强学校发展的核心竞争力、建设浓厚的校园文化氛围和培养高素质技术技能型人才做出贡献。其次，新形势下高职教育人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，这要求必须深化产教融合来全面提升人力资源质量。再次，地域文化与高职院校办学特色有着天然联系，高职院校办学定位于服务区域经济社会发展，招生和就业具有较强的地域选择，其培养的技术技能人才大多服务于学校所在区域企业，因此高职院校校园文化建设要主动导入区域文化基因，融入地域特色标签。

（四）提升高职院校校园文化的品位层次

校园文化活动是高职院校校园文化建设的重要内容和主要载体，追求形式创新是新时期大学生校园文化活动的重要特征。高职院校要不断地提升校园文化活动的层次和品位来最大化地发挥其育人功能，通过将校园文化建设内容创新与形式创新的深化结合，打造出“学术科技活动突出创新性、学生社团活动突出品牌性、文体艺术活动突出才艺性、社会实践活动突出知识性”系列精品文化活动品牌项目，把学生的专业技能提高与德育素质提升融为一体。