让学生在作文互评中品尝成功的喜悦

杨明红

【摘 要】

作文评改一直是很多语文老师头疼的事。教师在备课讲课之余批改作文至少需要一个多星期，等老师改完，学生也快把自己写的作文忘得差不多了。并且，老师一人毕竟精力和思维有限，哪怕用心批改仍有诸多不到之处，老师耗时费力圈点勾画写出的点评，学生也往往看一眼就丢到一边了。可见传统的作文批改方式收到的效果并不好，因此，我认为：教师要转换观念，改变作文教学方式，将“为学生评改作文”变为“指导学生互评作文”——课堂上，老师指导把关，学生交流互评。让学生评改其他同学的作文，充当彼此的作文小卫士，认识到写作的关键点及注意事项。具体做法为：一、上好作文讲评示范课，为学生互评作文提供借鉴。示范课既要抓住目标分析透彻，又要充分发挥学生的主体作用。二、明确评改要求，让学生有据可依。三、让学生品尝成功的喜悦，增强他们的自信心，激发他们的写作热情，写出更优秀的作文，形成一个良性循坏，提高学生的写作素养。

【关键词】

作文互评 成功的喜悦 写作素养

长久以来，作文评改一直是很多语文老师头疼的事。学生将自己辛辛苦苦写成的作文交给教师，想知道老师对它的评价，希望得到老师的及时指导。而教师在备课讲课之余批改作文至少需要一个多星期，中学生学习节奏快，等老师改完，学生也快把自己写的作文忘得差不多了。最终老师耗时费力圈点勾画写出的点评，学生们往往只是看一眼就丢到一边了，老师费力修改的意义又何在呢？这样怎么能提高学生的作文水平呢？中职语文课程标准明确提出：在教学中让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长。结合长期的教学经验，我认为：教师要转变观念，将“为学生评改作文”变为“指导学生互评作文”——课堂上，老师指导把关，学生交流互评。让学生评改其他同学的作文，充当彼此的作文小卫士，认识到写作的关键点及注意事项，这比老师课堂上反复评讲的效果要好得多。具体做法如下：

一、上好作文讲评示范课，为学生评改提供借鉴

作文讲评过程是一个培养学生写作能力，锻炼学生思维能力的过程，也是引导学生寻找和提高写作技巧的过程。要上好一堂讲评示范课，使学生从课堂中有效提高写作能力，我们要注意以下两点：

1.讲评示范课要抓住目标分析透彻

作文讲评课要抓住主要目标进行。明确一节讲评课的主要目标，是上好一节讲评课的关键，目标明确，才能精准定位，有序进行。讲评作文时，应以本次的写作要求为中心，发散思维，明确立意，引导思考，寻找写作关键点，提醒写作注意项。经过几次教学实践，我颇有些心得。首先要引导学生剖析题目，立意正确即为不跑题，这是一篇作文的命门，这是需要特别注意的一点。其次看是否运用发散思维，由点到面，合理布局，安排行文。然后是看作文的开头结尾，每段的中心句或过渡连接词等。最后看是否提炼语言，利用素材名言提升文采等。

2.要充分发挥学生的主体作用

作文讲评课要避免“教师讲学生听”的局面，应当以学生为主，以老师为辅。课堂上不能只有老师的一家之言，而应充分汇聚全班学生的各家之所长，只有这样，课堂才有活力，学生才能积极主动。主动学习不仅是学习思维的体现，也是学习能力的体现。课堂上以学生为主，充分发挥学生的主体作用，有助于培养学生主动学习的习惯。主动学习的过程不是单打独斗，而是共同交流合作的过程。学生是课堂的主体，以老师为辅助，引导学生相互交流相互帮助，彼此促进共同提高，便能使学生的能力得到锻炼。萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想，甚至多于两种思想。引导多个学生相互交流讨论，彼此相互修改，相互交换意见，对提高课堂效益，大有益处。例如彼此提供好的切入点，修改文章语句，交换写作时可以用到的素材等，这样的以学生为主体的作文互评活动，能更好地提高学生的写作能力，激发学生的写作热情。

二、明确评改要求，让学生有据可依

学生互评作文之前，教师要明确评改要求，有几方面要引起学生的注意：立意是否准确，材料是否扣题、是否典型，题目是否新颖，开头是否精彩，过渡语句是否自然，结尾是否简洁、发人深思，结构是否严谨，主旨是否突出，书写是否认真，标点是否规范，语句是否通畅等等。为了避免学生不认真评改的现象发生，老师可以要求学生对别人的作文力求发现三处以上优点并指出来，评语要求两行以上，多则不限。这样，学生的积极性得到了很大的调动，修改作文时就会更加用心投入，而不是草草了事，学生不仅能学会查找别人的不足，也能学会发现并借鉴别人的优点。这样做，比老师独自批改的效率要高出数倍，并且学生在今后的学习生活中也将长期受益。

三、让学生品尝成功的喜悦

让学生互评作文，是一个学习、思考和相互交流的过程。学生在互评时有意识的查找别人的失误，发现别人的优点，有助于他们锻炼自己的纠错和相互交流学习的能力。学生发现同学作文中有不足之处，会帮他们标注出来。当发现了别人作文中的亮点，也会给予肯定的评价。学生可能因自己的文章因存在诸多不足而感到不自信，又因自己眼下的能力所限无法修改完善，现在在同学的帮助下，自己作文的语言将得到提炼，观点将得到完善，作文质量将得到提高。辛苦写下的作文一步步升格，写作能力也会逐步提高，由于品尝到了成功的喜悦，学生会变得越来越自信，写作积极性也会被极大调动。

我的几次实践收获了可喜的成效，经过几节互评课，一些一看见作文就头大的同学不再那么抵触作文了，一些作文水平一般的同学，在后来的作文中亮点越来越多，课下学生们关于作文的交流也更加频繁。

总之，作文互评能引导学生发现不足，及时修改，相互交流，学习借鉴，积极学习，快速提高。学生的眼光将更加开阔，行文将更加嚴谨，思维将更加活跃，这一切将为学生的终身学习打下良好的基础，使学生受益良多！

【参考文献】

【1】初中语文新课程教学法【M】.首都师范大学出版社

【2】中学语文教学【M】.首都师范大学语文报刊社