小学作文教学中如何激发学生的想象力

黄丹阳

【摘 要】

小学生的想象力天马行空并充满趣味，但受到年龄的局限，因此经常出现思维没有逻辑性，表述不能具体化等问题。虽然可以在大脑中想象到画面，但无法用语言描述出来，从而导致書写时语言匮乏，想象力无法发挥等情况出现。小学语文教师应充分考虑到上述问题，并结合学生自身的想象力优势，采用创新的教学理念，研究多元的授课方法，激发学生的想象力，提升他们的写作能力。

【关键词】

想象力 小学语文 学生写作

想象力是人类必备的基本要素，它既可以活跃大脑思维，又能促使人们积极创新，为社会创造价值。举个例子，人在遇到问题时，首先会设想一个问题场景，想象事情发生的前因后果，接着根据自己的猜想寻找解决问题的办法。因此，想象力是人类的基本生活技能之一。小学生正处于想象力丰富的年纪，但由于受到周围环境的限制，他们的想象力得不到充分的启发和利用。所以，小学教师的主要职能之一，就应该是激发学生的想象力，从而促使他们更好地全面发展。

一、培养学生的写作兴趣，启发他们的想象力

兴趣是学习最好的老师。以往学生写作文，只是将其作为一种任务，而教师应当转变学生对于作文的看法，引导他们主动去思考，主动去写，从而对写作产生兴趣。首先，教师要转变学生对作文的认知，引导他们主动思考。以往的写作课，教师只向学生布置写作题目，然后让学生自由发挥，最后的写作成果常常千奇百怪，很难达到作文的基本要求。部分学生胡编乱造，不知所云；部分学生为了凑够字数，不惜抄写图书中的文章，东拼西凑，语言毫无逻辑可言；还有部分学生将作文视为流水账，内容枯燥，语言苍白。针对这些情况，教师应改变自己的教学方式，不再只是设计题目让学生自由发挥，而是引导学生对作文题目有所思考，有所想象，从而将自己的感受写下来，再逐渐完善语言使之流畅。如作文题目“我最敬佩的人”，教师应引导学生回想自己在生活中敬佩过哪些人，因为何事而敬佩他（她），然后指导学生把他（她）的事迹写下来，再向每位同学给予意见，使他们的想象力能不受阻碍，从而达到行文流畅，语言丰富。

二、引导学生广泛阅读，学习他人的思维

小学生因为受年龄限制，人生经历并不多，所以要充实自身的素材库，就需要广泛阅读，从别人的文章中汲取各种知识，学习他人的写作思维。教师可以根据小学生的身心发展状态，推荐他们阅读合适的书籍，使得他们能从别人的文章中找到写作灵感。如作文题目为“校园美景”，先让同学们回想自己在生活中发现的校园美丽景色，再收集别人在文章中对于景色的描写片段，之后在课堂上分享出来，从而触发他们的写作灵感。同时，学习别人描写景色时所使用的各种情景再现、修辞手法、遣词造句等，从而运用到自己的写作当中，使文章有血有肉，语言优美。在日常学习中，教师除了督促学生进行课外阅读之外，还可以让学生们将自己对于某本书的感受分享出来，尤其是对于作者写作手法的感想，从而充实他们的灵感库，使学生从大量的阅读积累中受益。

三、创设情景教学，启发学生的想象力

实践证明，创设情景教学，运用语言、实物、音乐等手段，创设真实生动的环境，可以激发学生积极的感情，陶冶他们的个性，并培养他们的人格，使学生习得感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，教师应当在教学过程中加入情景建立，引导学生打开想象力的大门。在写观后感类作文时，拿《神笔马良》举例，教师先将马良身处的环境用图片直观地展示出来，再以一些物品模拟情景，比如，用扫帚表示犁耙，凳子表示火炉，课本表示饼等，再组织学生进行角色扮演：有的学生扮演看不起人的县令，嘲笑喜欢画画的马良；有的学生扮演善良的马良，坚持画画并帮助穷人；有的学生扮演贪心的皇帝，强迫马良画摇钱树；有的学生扮演需要帮助的人……经过扮演，学生们会不由自主地同情苦难的封建社会百姓，并被马良的正义和善良所感动，从而有所触发。这样，学生就不会觉得写读后感是一种任务，而是将自己的想法和感受抒发出来。这样写出来的文章，不仅真实感动，情感也经过了升华。

四、引导学生观察生活，在细节中发现灵感

艺术来源于生活。没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感，也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。而作家通过艺术手段的加工，精练的语言描述，有序的故事情节等描绘，就使自己的文学作品更加的生动和耐人寻味。所以说，没有对生活细节的把握，就无法进行具体的想象。教师应当培养学生细心观察生活的能力，启发学生的想象力。例如“天空”，许多学生总会想到：像大海一样、一望无际等关键词，回答总是千篇一律。在条件允许的情况下，教师可以带领学生观察天空，让学生的想象力不只是停留在书本上，而是通过切实的体验，真正地活跃思维，发挥想象力。例如，从蓝天想到大气层保护，从云朵想到棉花糖等。在条件不允许时，教师也可利用新技术，向学生展示多媒体图片或纪录片，使学生的目光不只停留在自己身边的事物当中，而是能从广泛的体验之中，激发自己的灵感。教师应指导学生从对生活的观察中，启发自己的想象力，从细节中发现灵感。

【结 语】

创作的源泉是想象力。在小学语文教学中，教师应该考虑到学生自身的局限，并结合实际情况，运用多种教学手段，激发学生的想象力，鼓励学生进行创造性思维，并将其运用到作文写作当中，从而创作出有趣并具有生活气息的文章。

【参考文献】

【1】麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.科学技术创新，2012（9）

【2】方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.教育探索，2009（4）