创客教室：推动信息课程助力全科融合案例学校：温州实验中学

文 综 合

破解信息技术课“吃不饱”难题

随着电脑的家庭普及和课程改革的深入，以办公室软件学习为主的信息技术课程内容，遭遇学生“吃不饱”的尴尬。课堂上，学生无精打采，也有玩游戏的。这些现象让信息组老师开始思考：什么样的学习内容才会深受学生欢迎，才能满足学生的学习需求？

一天，一个七年级男生跑来问信息组的戴老师：你会编程序吗？戴老师随口说：会啊，你要学哪种？他从学生的眼睛里看到渴求知识的目光，戴老师将他的小计划带到备课组：我能否摈弃办公室软件教学，开展简单的编程语言学习指导？

结果提议受到组员反对，大家认为编程学习对学生的数学知识和思维能力有要求，不是每个孩子都能接受。为此，信息组开展了一次针对全体学生的编程兴趣调研。

信息课上，老师给九年级学生操作一款训练编程思维的程序，它富含编程思想，提供给操作者路线图和机器人，并要求操作者让机器人施拽积木。执行后，如果机器人能够到达终点，则点亮机器人。在这种宽松的游戏化学习环境下，悄悄地测试了孩子们是否对编程学习感兴趣。结果出乎意料——全年级孩子几乎都爱上积木编程，也就是说，针对全体学生开展编程的教学是可行的!

一个课堂现象更是坚定了信息组老师革新信息课的决心。七年级学生张一得是个安静的男生。在信息课上，老师发现他每节课都在玩一个棋盘。在期末检测交作业的最后一节课，他没交作业，一如既往地沉浸在棋盘中。老师网搜这只“棋盘”，是世界著名的国际象棋电脑程序，很多世界国象大师借助它来分析棋路，它被列为世界上最好的国象程序……

当年，信息技术学科老师开设拓展课程“Scratch多媒体编程”。开设第一个月，就有大量学生围堵老师交流编程；在课间，选修拓展课程的学生给非选修的学生展示用Scratch编写的游戏作品，计算机房的课间常常是一片欢愉的Scratch学习交流；很多没有选报的学生偷偷向老师预定课程名额……

一切利好。于是，新入学的七年级新生的信息技术课，取消原办公室软件的学习内容，植入“Scratch多媒体编程”全面开展编程教学。创客教育的种子在信息技术课上悄悄萌芽!

在创客空间里“生长”创客课程

随着“Scratch多媒体编程”获得认可，学生常态的课堂学习面貌发生变化。信息组也有了更多想法，能否让信息技术课程与创客文化相结合，开展“创客教育”？

想法一出来，教师的创造潜能也被激发，大家忙着寻找活动材料，拼出很多有趣简单的主题活动。校领导非常支持，后勤想办法添置3D打印笔、导电墨水、胸章机等活动器材。

经过一个暑假筹备，拓展课程“电子制作”和“PHP网页编程”在网络选课平台上线。信息技术学科组开出“Scratch多媒体编程”“机器人”“我做主编”“电子制作”和“PHP网页编程”，分别考虑信息技术领域的不同方向：编程技术、硬件开发、多媒体制作、电子电路艺术及网页网络等。多样性课程的开设，点燃了学生们对信息技术学科的热情。

至此，实验中学开展创客教育的思路已经打开。

随后，学校建成第一间创新实验室，配备金工、木工等微型加工设备，配备项目制造指导师、制造技术指导师、车间管理主任。学校组织美术备课组开发适合学生创客的金工、木工等相关体验课程。创客空间的叫法慢慢由物理名称转变为创客教育课程体系的载体。

如今，创艺工坊、创音工坊、录播教室、特色机房等建立，为“巧手饰家”“MIDI音乐课程”“校园电视台”等后续课程提供了场地，成为创客教育课程体系的组成部分。

在学伴学习中“催熟”创客课程

创新活动实验室给喜爱创客的孩子提供了场地，孩子们用行动重新诠释了课堂学习。八(5)班王奕康同学是拓展课程“电子制作”的学员，在父母支持下，网购了双色打印机搬到创客教室。在老师帮助下，王奕康开展了一场3D打印体验学伴学习活动。

越来越多的孩子走进创客教室分享技能，成为学伴学习指导师。在学伴学习中，孩子们感受探讨式的学习和学伴互助学习的乐趣。

创客空间从周一至周五实现午间开放活动。焊接社、电子制作社、机器人玩社、器材社等迷你社团相继成立，社团成员承担管理及项目体验培训工作，在七八年级段学生中普惠几百人次体验创客工作坊活动。

七(13)班谢集同学在创客空间给15位同学教授“Processing互动编程”，成为第一位独立授课的学生指导师。当第一期“Processing互动编程”选课启动时，谢集同学的“用程序画画”的课程10秒内被秒杀，堪称最高人气课程。

从谢集同学开始，越来越多的学生指导师独立承担拓展课程的授课任务，为同龄人分享多种知识。创客课程帮助孩子们发现学习乐趣，成为学习的主人。

创客课程促进全科融合教学

在创音工坊，七年级正在学习MIDI技术把音乐以数据化的方式具体呈现出来。经过两期的课程学习，学生能熟练地演示如何把音乐成品通过MIDI设备生成新音乐工程乐谱，通过电声乐器演奏以及再改编，音乐作品焕发出新生的魅力。

课程学习的内容包括：和声学理论以及编曲技巧学习、MIDI音乐软件的操作和音乐制作训练、音乐灵感的激发训练与收集等。

如今，创音工坊里出炉的歌曲多次由校创音乐队在校园活动中现场演出。从创音工坊走出的创音乐队，尝试电子音乐与民族音乐相融合，力求创造全新的音乐形式。

这种结合信息技术、音乐知识、文学作词等跨多学科学习给学生带来展示自我的机会。创音乐队带着由他们创作的《音乐，青春的闪电》《青春梦想》等歌曲获邀温州市第三届青少年创客文化节开幕演出。

随着越来越多的课程加入，学校创客课程体系，呈现出多元跨界的“课程树”体系，以模块化信息课、拓展课程、学伴社团、创客工作坊、多维分享描述出一种新型的教育课程：借助数字化工具，倡导造物理念，组织项目学习，鼓励创想、分享与交流，以培养学生跨学科解决问题、协作能力。这便是创客课程，它让学生成为学习的主人，让学生走向美好的未来。