浅谈案例故事在法律基础课中的应用

摘 要 “今日说法”是以叙述案例故事的方式表达想法的法律课程环节，目的是表达、阐释并有所启发。推动有效、简洁的案例故事演讲对很多学生来说是一个非常大的挑战。青年人非常有必要练就以故事形式推销自己想法的能力。本文希望通过总结教学实践中的一些做法和心得，来展现“今日说法”的独特魅力。

关键词 案例 故事 今日说法

基金项目：1.江苏省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“公民社会视域下的创业法律教育创新研究”，课题编号：16YB022；2.苏州市教育科学“十三五”规划高职高专研究专项“以高职学生公民意识养成为视角的法律教育调查与思考——以江苏昆山为例”，课题编号16000Z048。

作者简介：孙蕾，硅湖职业技术学院，副教授，研究方向：法学教育。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.096

一、案例在法学教学中的意义

案例本身就是一个个的小故事。美国休斯顿大学研究教授布瑞妮·布朗曾在TED演说中提到：“故事是有灵魂的数据。”这诠释了故事在传达中的重要性和意义。因为深入人心的观点往往包裹在故事里。神经学的专家发现，一个想法能够引起人类的“躯体状态”，一个精彩的故事会触发大脑释放出皮质醇（关注演讲者）、催产素（对他人产生同情心）、多巴胺（让人快乐）等化学物质。科学的解释了人类大脑为何天生喜欢听故事。所以运用好案例，讲好故事在法学教学中大有裨益。它可以帮助学生理解自身知之甚少的概念、信息，激发并融合师生的集体想象力，更好的发挥今日说法环节的锻炼效能，提高学生的分析能力和解决问题能力，同时提高教师的专业素质，教学相长。

今日說法环节主要放在我校的公共指选课《创业法律基础》课上，每次上课教师都会邀请2位学生进行演讲，故事选材不限，只需用法律的视角解读某一或某类事件。故事就是我们把想法传递给别人的载体，以故事形式推销自己想法的能力在这个信息、知识经济时代显得尤为重要。社会需要青年创业者，而青年创业者如果希望用自己的想法改变世界，就有必要练习如何把故事讲好。纵观那些成功的创业者，往往都是沟通大师。会用情感、情境和相关性包装自己想法的能力是青年人在当下和未来有必要掌握的实用技能。本课程的其中一项大作业就是以小组为单位，用10张以内的幻灯片在18分钟内介绍模拟创业团队的公司章程，每个今日说法用3张幻灯片在5分钟内演讲，这样的训练正是要挖掘学生的潜能，同时让学生感到，会讲故事不是天生的，是可以通过技巧的训练获得进步，从而完成看似不可能的任务。

二、今日说法的案例教学安排

教师在第一次课做课程介绍时就会布置并讲授今日说法的演讲要点。之后的每次课前，学生会把自己做好的今日说法以PPT等形式与教师进行课前交流，课上教师会选取2个今日说法进行讲授，没被选中的会再次修改，合格后放到下次课作为首选案例讲授。课堂实行分组教学，每个学生代表的是其所在的小组。每次演讲完毕，演讲者个人和其所在的小组都会加分，用以激励，并作为为日后考核时计算平时成绩的重要依据。教师本人在每次课前也会准备一个今日说法，案例故事往往取材于当下时事，或是和当日所讲内容相关的案例故事，作为教学引入。接下来笔者结合自身的教学经验来谈谈在组织今日说法时，提醒学生的一些注意事项。

（一）今日说法的结构安排

今日说法的演讲结构大致分为如下三个部分：

1.看图通晓主题（背景阶段）。

2.法律问题（问题阶段）。

3.法律链接（解决阶段）。

研究人员早就发现人脑在短期记忆或 “工作”记忆中只记得3-7个要素。苹果公司创始人史蒂夫·乔布斯是世界舞台上最具沟通魅力的演讲者。他的演讲中惯用三幕式结构来推广产品。只选择客户最关心的3个产品特点，只给投资人列出他会收益的最重要的3个理由等等。所以“3”是能够建立起一种思维模式的最小单位。简单、好记，所以有效。

今日说法要回答：你的主题为什么重要？你想解决什么问题？你想分享什么经验？我建议他们把65%以上的篇幅用在讲故事上，因为数据传递的仅仅是信息而已，而故事能赋予信息以灵魂，从而使听众重新审视自己一直以来保有的认知和信仰。为了使演讲效果更好，需把自己所要讲的一系列问题简化成一根紧密连接的线条，即主线。涵盖的主题越少越好。正如理查德.巴赫所说：“伟大的创作取决于所删文字的力量”。我通常建议学生把自己所要解决的问题设计成3个有递进关系的简明扼要的问题。比如：（1）我为什么要开公司？（2）我对什么充满激情？（3）是什么原因让我做这件事的？

（二）案例故事的内容选材

今日说法在选材方面，可挖掘自己非常熟悉且愿意分享的有价值的故事。例如获得启发的一件事。若时光可以重来，我们有机会为过去时的自己上一堂课，你会选择什么内容？如果这堂课对你有帮助，那其他人也一定愿意听。鼓励学生多从这个方向去思考，有了个人的亲身经历和个人色彩，会更生动真实、更吸引人。曾给我留下深刻印象的一个今日说法是讲授该学生暑期兼职时被用人单位侵权，自己是如何坚持主张权利的，通过查找资料，找准法律依据，该生分享了自己的经验教训。

此外，故事选材还可以选择自己克服困难的历程。我们可想想自己过去曾不敢面对或不擅长的糗事，自己是如何克服的。困境是这个世界最天然的存在，人们不可能无视那些困境故事，很多鼓舞人心的演讲者都是通过困境故事与听众建立情感链接的。曾有一位学生讲述，他和母亲从小饱尝父亲的家庭暴力，他发誓18岁那年要通过法律手段结束童年以来的噩梦，并且他真的那样去做了，在那天的今日说法演讲中，他运用比较法指出了在家庭暴力下如何对弱者进行有效保护，中国与发达国家在这方面的现实差距，数据资料详实，讲述感人，他把自己在历经痛苦、挣扎时的勇敢面对和如何化解分享给大家，同学们听得潸然泪下，还有的学生直接在下面补充发言，场面激动人心。不得不说这个演讲是有影响力的，影响力不在于演讲者的过去，而在于演讲者如何理解自己的过去。讲述自己的故事实际上是在以命运主宰者的身份去应对生活。

（三）演讲技巧

我会提醒学生多注意充实情景设计。讲述内容不要直接叙述，而是要有具体的细节。也就是给听众展示时间、地点、氛围、人物外貌、对话等，生动的语言、浅显的表达，更容易把听众带入演讲者的世界，一言以蔽之，就是以听众接受信息的方式“定制”出听众有生活体验的故事。

今日说法要抢夺听众的注意力，可通过肢体、目光交流、声音、道具等渠道实现。若能幽默，当然是锦上添花，可以消除紧张气氛，吸引青年学生眼球，拉近距离。人脑不会放过新奇事物，所以夺人眼球的技巧是可以尝试的。用积极的方式违背听众的期望（只是期望看到图表、数据、插图），创造出引人入胜的“意外”，不仅让听众爱不释手，还留下了谈论的话题。一位讲环境污染的学生曾经在演讲时拿了一杯循环水当场喝下，并告诉大家这是比尔盖茨在2015年初演讲时的做法，这杯水之前还是人体排泄物，经过系列流程转化为纯净水。以此来提醒大家关注我们身处的环境污染并号召大家要有所为有所不为。

设计口号。行动口号往往出现在演讲叙事结构：（1）触发事件（困境）；（2）转变（解决方案）；（3）人生启示（号召）的3中。例如二战期间，英国首相丘吉尔在1940年连续发表了6次演讲，演讲词语短小精炼，字字珠玑，内容壮观，动人心魄，他的演讲后半部分里多次提到：“我们的目标是胜利”、“我们将战斗到底”，成功的让一个14天前还屈服于德国纳粹的国家，最终决定拿起武器斗争到底，其产生的巨大能量堪称发动了一场战胜邪恶的运动。前文所述的那位讲环境污染的学生，在演讲时还借鉴了美国前总统奥巴马的演讲，使用英语 “yes，we can！”，号召大家关注身边被污染的事实，做一些力所能及的努力。在课后的日子里，学生们可能记不清一节课的所有细节，但是记住了这个简单清晰、有煽动力的口号“yes，we can！”，那是因为被演讲者的勇气、信心和有力量的号召深深打动了。

今日说法的演讲时必须脱稿，因为直接读材料会机械生硬，很不自然，脱稿可以让听众感觉他们正在与演讲者一对一的交流，让所表达的思想充满激情。此外，对PPT的制作，我要求学生多用图片来替换图表和文字为故事增色，毕竟这样可以降低听众的负担。鼓励学生多使用类比手法来帮助听众在大脑中勾勒画面，做到生动描述。

（四）遇到的问题及解决对策

很多学生羞于把自己的想法分享出来，往往是害怕自己受到别人苛刻的批判。笔者会鼓励学生多给自己积极正向的心理暗示，有效的管理自己的恐惧；还有一类学生上台后丝毫不紧张自己的演讲，这未必是好事，他们演讲的效果通常更糟糕，滔滔不绝中不关心自己怎样更有说服力，也不专注于如何提高水平，最后下面的听众百无聊赖，大家的时间被耽误不说，还会影响后面的正式授课。为了避免此种风险，笔者在与学生课前沟通时，尽量采取语音方式，在通晓学生的演讲策略后有针对性的给出一些建议。

因为课前的沟通多带有随机性，即使QQ或微信的短暂交流，学生最终仍不能圆满的进行台上展示。我给每个今日说法都附加一个机会，经加工后第二次展示时要求素材不变的基础上有新内容新亮点或结构重组，要充分利用小组集体智慧对今日说法进行简明化处理，做到“言而由衷，言简意赅”，台下过半数听众同意后可在原来分值基础上翻倍加分，同学们戏称为“发红包”，这对鼓励学生坐下来专研、精益求精是有触动的。另外，为了提高课堂再现的质量，在回复QQ或微信后的今日说法，我不会马上安排演讲，通常多给一周的时间鼓励学生反复练习，有的学生会把自己的演讲录制成短视频发给我看，还没等我逐一提出问题，他们自己已经认识得很到位了。在课堂上我也一再强调，精彩的台上几分钟并非有天赋之人莫属，是学生们课下锻造换取的，鼓励学生抓住每一次打磨自己的机会，尝试便是转变。

很多学生在找法律链接（解决问题）时未必准确，在课前交流时，我不会直接告诉其答案，而是鼓励他再寻找，在课上演讲时若还存在偏差，我会在其演讲结束时就知识点与大家再讨论，以便强调、补充、总结，并不忘对整个演讲进行点评和鼓励，对演讲者个人及其所在的小组来说是认可，对其他小组是鞭策，在这个过程中学生会有团队的感知、荣誉的体验。

学生在准备今日说法时常碰到类似困惑，就是在面对未知领域时往往无从下手，若没有坐标就开始准备，会盲目的消耗很多时间。因此，明确问题焦点，设定观察角度，透视案例非常重要。即便仅一个案例，也可以从中挖掘出不计其数的有价值的东西。案例中出现的场景往往与自己周遭牵涉的问题密切相关。需要演讲者和所在小组集群体之力在多个视角中深度剖析，寻找突破口，最终明确以何角度看待问题更容易发现或提高案例的价值。所谓案例，是指某个特定的历史个体或集团中发生的事态。所以研究案例要关注实践前后的关系脉络和状况，进而推导假说。我会鼓励学生多用比较分析的办法来论证自己结论的合理性，并对案例追踪观察，明确其因果机理，多尝试现场问卷调查，正所谓“百闻不如一见”，注意统计方法和案例方法互为补充，。今日说法环节有效的锻炼了学生对案例研究的观察思考能力、解读因果关系的能力、通过类比推导的能力。在这个过程中，学生不仅要关注案例内容，还要把视线落到研究方法，并力图把这些方法用在以后的工作实践中，提高在实际业务中的洞察力，这才是我们培养创业型人才的目标所在。

参考文献：

[1]宋豫书.TED演讲的8个秘诀.化学工业出版社出版.2016年版.

[2][美]卡邁恩·加洛.乔布斯的魔力演讲.中信出版社.2010年版.

[3][英]温斯顿·丘吉尔著.李阳译.永不屈服：温斯顿·丘吉尔一生最佳演讲集.世界知识出版社.2009年版.

[4][日]井上达彦.深度案例思考法.北京联合出版公司·后浪出版公司.2016年版.