幼儿泥塑活动教学指导策略探研

周文燕

摘 要：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的联系，幼儿审美能力和创新能力的重要培养途径之一就是美术活动，而泥塑是美术活动的重要组成部分，其形象逼真、色彩鲜艳、容易操作等特点彰显了美术活动的目标。

关键词：幼儿教育；美术活动；泥塑；指导策略

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0071-01

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”泥塑是中国的传统艺术。在欣赏泥塑作品的过程中，幼儿的审美能力不仅得到了提高，而且还能感受到我国民间艺术的博大精深，激发创造欲望。可见泥塑活动不仅能让幼儿感受中国民间艺术之美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。

一、幼儿园泥塑教学的价值探究

泥塑教学在艺术活动中不仅发展了幼儿的小肌肉，而且它的可塑性和多变性给幼儿带来了无穷的乐趣。幼儿在活动中不仅动手用脑，发展幼儿多种感官，更是让幼儿的想象思维受到启发，促进了创造力、思维力等多方面的发展。

1.发展观察力，培养审美力

泥塑活动中幼儿的创作基础是观察，而观察又是有技巧的。幼儿掌握了技巧，观察了重点，还能呈现作品的特点，同样也能在其他活动中举一反三，提高审美能力。

2.动手用脑，促进协调发展

幼儿时期大动作发展明显，精细动作不完善。在泥塑活动中，幼儿可以得到较好的锻炼。泥塑操作过程发展了幼儿对手的控制力以及与眼睛的协调能力，同时也促进了大脑的发展。

3.开拓创造力，培养创新精神

泥塑材料多变性的特点，让同一个事物变得多样化。例如，教师给幼儿们看了一根泥条，问他们：“这是什么？”有的幼儿说泥鳅，有的幼儿说项链，还有的幼儿说它可以是条马路……于是，在活动“一根泥条的故事”中，幼儿们呈现了不同的作品，各有千秋，故事层出不同。

二、幼儿园泥塑教学的指导策略

教师可以通过创设环境、材料提供等方式相互作用，让泥塑活动变得更受幼儿欢迎。教师应遵循幼儿的“最近发展区”，内容的选择应注意循序渐进，让幼儿觉得既有挑战性，又能通过努力获得成功的体验。教师要鼓励幼儿创造，帮助幼儿建立信心。幼儿不受时间、空间的限制，主动学习，主动探索，充分调动了积极性，发展了主动性和创造性，动手能力得到了提高。

1.发挥幼儿主体性

根据“幼儿创设环境，环境影响幼儿”的理念，班级的泥工区不应是由教师创设的，而应是利用幼儿的作品来营造的。除了作品本身，教师还可将泥塑活动以照片的方式记录下来，张贴在墙面上。这样，幼儿每次进入泥工区的时候就感觉非常亲切，看着自己的作品常常会和好朋友讨论：“这是我做的花瓶，是方形的。”“我觉得这上面用花装饰更漂亮！”思想的火花就在此时碰撞，激发起幼儿对活动的热情，引发艺术灵感。

2.提供材料多样性

创新作品离不开多样化的材料，辅助材料与操作工具的提供，拓展了幼儿的创作思路。例如，在泥工区，幼儿们一起做面条。很多幼儿都是采用搓的方式，搓成细条，而其中一个幼儿就搓圆压扁，用一把塑料小刀和泥工板，在切丝做面条，嘴里还说着：“这是宽面哦！”幼儿表达事物的方式有很多种，解决问题的方法也有不同，在教师提供多样化材料的基础上可以获得与他人不同的学习经验。

3.营造宽松良好环境

幼儿只有在自由、自主、愉悦的环境下，才能创作出美好的作品。教师可将班级的每个区角小装饰，都融进幼儿的泥塑作品。这样，每次幼儿进区都有着愉悦的心情，因为这个区角有自己的作品。教师还可让幼儿互相投票选取最好的作品，并说说作品的优秀之处以及不足之处，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的创新意识。在组织泥塑活动时，教师应坚持解放幼儿的双眼、头脑、嘴巴的原则，让幼儿充分观察，活跃思维，自由讨论。教师还应积极鼓励幼儿的行为，使他们更加热爱泥塑活动。

4.掌握观察的技巧

形象、直觀、立体是泥塑的重要特征。整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等都是观察的技巧。观察是需要条理性的，这样才能抓住事物的主要特征，更好地表现泥塑。例如，在泥塑活动“迎春花”中，教师不仅给幼儿提供了图片，而且还为幼儿提供了实物迎春花。这样，幼儿能更细致地观察到迎春花的形状、结构、层次等，呈现的作品都比较立体化，形象逼真。

三、结语

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之时，人人是创造之人。”这说明了创造精神和创新能力需要从娃娃抓起。艺术活动是最能打开人们创造创新的大门，在泥塑活动中除了让幼儿学会揉、捏、搓、压等基本技能，发展手眼协调、心脑并用的能力，给予幼儿视觉、触觉等多感官的训练，发展幼儿平面感、立体感的知觉，更重要的是打开了创造的匣子，为想象插上了翅膀，陶冶其情操。幼儿在看看、做做、说说中各方面能力得以发展，让幼儿在“玩中学、学中玩”。幼儿以泥塑的形式表现出心中美好的事物，不仅渗透了作品本身的外形特征，更重要的是想象力和创造力得到了个性化的发挥。

参考文献：

[1]黄思婷.小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略[J].美术教育研究，2015（06）.

[2]袁恩培，梁书鹏.幼儿泥塑艺术教育的基本原则[J].学前教育研究，2014（08）.