班班通在小学作文教学中的运用

摘 要：班班通是目前教学的主流，怎样利用班班通做好小学作文教学，是语文教师的短板，作者从班班通激趣、班班通素材呈现、班班通对作文的讲评等方面，探索班班通在小学作文教学中的运用。

关键词：班班通；作文教学；多媒体

作者简介：罗媛，贵州省遵义市新蒲新区第一小学。（贵州 遵义 563000）

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0072-02

在语文课堂教学中，一提到作文，学生怕写，老师怕教，已成作文教学的一大难题和瓶颈。要想搞好作文教学，让学生“烦写”到“乐写”，教师“厌教”到“爱教”，需要充分利用现代教育技术，真正搞活作文教学课堂。在现代教育技术环境下，在互联网丰富资源的感染下，学生视野拓宽了，感悟也变多了。在写作时，才能做到写心写意，真情也随之流露出来。作文如行云流水般抒写出来，自然就能提高写作效率和写作水平。实践表明，充分使用班班通教学能有效点燃作文教学课堂活力，促进学生写作思维的形成。

一、利用班班通的多媒体技术激发学生写作兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

作为语文老师，最基本的任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。运用班班通的多媒体技术，可以让学生身临其境，近距离触摸生活世界，与生活情景对话，感受情景与生活的关系，积累情感基础，激发情感体验，产生情感冲动，最终将所思所感反映到自己的写作表达中。

比如，以民风民俗的写作为例。这是六年级的写作内容，在成人看来，六年级的孩子应该知道民俗民风，但是根据上课前的调查研究，笔者发现农村的孩子对于各地民风民俗的了解仅限于零星的、碎片化的知识，不够系统。让孩子们根据自己的记忆写作相关文章时，他们难以下笔，不知从何写起，大多数作文都处于“难产”阶段。这时，有的老师引导学生查阅工具书来学习，有的老师引导孩子借鉴作文书上的内容……笔者则充分利用班班通的多媒体技术功能，一方面，在课堂上播放各地的民风民俗，如傣族、蒙古族、回族的民族介绍、传统节日、特色服装、有名小吃等图片，不同的民族配以不同特色的音乐，制成精美生动的PPT课件；另一方面，要求学生课下准备自己熟悉的民俗素材，制作成PPT，在课堂上进行解说和汇报。在放映PPT的过程中，笔者与孩子们一起观看，之后再交流各自的看法和认识，找到各个民风民俗中的亮点，并针对亮点谈谈自己的思考。师生交流时，需要有针对性地介绍自己对民俗民风的理解和展示思路。

实践证明，这样的教学对孩子的成长很有帮助，孩子体会到了写作是生活经验的积累，写作是对自己精彩生命过程的展示。孩子们精彩的解说和汇报，使其他同学脑洞大开，丰富了情感，展示了自我。在这样愉快的气氛中，学生的写作兴趣被激发出来，有的学生当场就拿起笔描写令自己印象深刻的风俗，有的学生与同学就某一问题展开了热烈的讨论，还有的学生立刻打开搜索引擎，对自己感兴趣的民族风俗进行相关搜索。此外，有的学生还根据视频展示的民风民俗载歌载舞，学习各地风俗，提升对教学内容的认识和理解。

一篇原本显得枯燥无味的习作，经过这样精心设计之后，达到了比预期更好的效果。在这个过程中，老师得到了提升，学生由难于起笔，到书写有思路、写作有技巧、语言落到地。在这个过程中，笔者也欣喜地看到，学生积淀的写作兴趣，在被班班通多媒体展示的新知识激发之后，结出了累累硕果。

二、利用班班通积累素材提高学生写作储备

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。写作亦是这样。没有素材，没有储备，任何人都难以下笔。要想“笔落惊风雨”，哪可得“腹藏万卷书”。有得拿才能拿得出，才能写得好。

素材哪里来？生活，书本，图书馆，互联网。二十一世纪，互联网就是一个巨大的素材仓库。上至远古时代，下至当今社会，其素材之多，让人应接不暇。有如四大名著般华丽精湛的艺术瑰宝，也有唐诗宋词，朗朗上口的诗歌杰作，有名震中外，脍炙人口的各种读物。这样一个包罗万象的“图书馆”，应该成为学生的良师益友。教师可以充分利用学校的班班通、远教设备等在语文课和午休等时间给学生播放生动活泼的多媒体文学作品。不管是诗歌、寓言、童话，还是小说；不管是古代，还是现代；不管是文学读物，还是科普读物，只要内容积极向上，能够为我所用，给我所需，皆可让学生大量阅读。如此，帮助学生积累丰富素材，提高写作储备。

三、利用班班通设备营造舒适的写作环境

良好而恰当的写作环境可以充分调动学生的情绪，激发学生的写作欲望，使学生全身心地投入抒情写意，表达感受。在环境的创设上，教师一定要下足功夫，充分利用现代教育技术设备营造理想的写作氛围，让写作教学事半功倍。现代教育技术能很好地将文本、图像、声音等多种媒体有机结合，图文并茂、声形结合地完美展现出来。它能充分刺激个体的感官，调节个体的情绪，让人陶醉，故称之为“多媒体”。在写作教学中，教师可以通过现代教育设备营造各种形象、生动的写作环境，触发学生的灵感和感受，调动他们的情绪，进而畅所欲言，写出真情实感。比如，要求写一个可敬的人，让学生先看一看革命老前辈黄继光、狼牙山五壮士，或生活周边那些舍己为人、可歌可泣人物的故事，用心感受他们可敬可爱的地方，再让学生联系生活实际寻找身边可敬的人，写作的同时配以激昂感人的曲调；要求写春天，让学生先瞧一瞧祖国各地优美的春色，写作的同时配以轻闲愉悦的春曲；要求写母亲，一首《世上只有妈妈好》的配曲，就能让学生感慨万千……在这种愉悦自然、感触四泄的环境刺激下，谁不想提笔一叙心中的那份情怀呢？

四、利用班班通的实物投影完善作文评析环节

作文评析是最容易被忽视的环节，却又是最重要的環节。俗话说：“好文章是改出来的。”正所谓：文章不厌百回改。相传“唐宋八大家”之一，我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。据记载，俄国著名作家列夫·托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍；《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次；我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处；就连文学巨著《红楼梦》，据说也批阅十载，增删五次。可见，作文修改之重要。

在作文教学中，教师要注重“评析与修改”这一环节。但传统的评析与修改过于枯燥且有局限性，教师只能通过在作文本上批阅、修改或在班上诵读等方式进行，学生难以体会和感悟其中和奥妙和精要。“实物投影”的普及有效解决了这些问题。它能将教师的批阅，评析直观形象地展示出来。因此，教师可以充分利用班班通来开展作文的评析与修改教学。对于写得优秀的作文，教师可予以投影展示，让其他学生学习借鉴。对于学生作文中用得妙、用得棒的语句、词语、标点、感叹等，应该适时展示给学生看，通过圈点、批注等方式让学生明白和体会其“妙”，从而逐步提高自己的欣赏水平和写作水平。

总之，写好作文不易，教好作文更不易，需要师生合力进行多方面的探索和努力。现代教育技术与作文教学的整合，为作文教学带来了新的生机与活力，推动了作文教学迅速发展。它优化了课堂环境，强化了教学手段，丰富了教学资源，完善了教学评价，为突破学校作文教学难题带来新的方向、新的途径。

责任编辑 罗 佳