基于合作学习在初中英语教学有效应用

【摘要】当代教育的四大支柱是：学会求知；学会做事；学会共处；学会做人。学会合作是这四会技能“学会共处”的一个重要方面。卡耐基通过自己的成功经验发现了一个重要的规律：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。所谓学习处世技巧和处理人际关系就是学习合作。对学生而言更是如此。初中英语课堂上的对话、分角色表演等都离不开他们的团结合作。因此，在初中英语新课程标准下，如何应用合作学习使英语教学更有效，将是每位初中英语教师必须着重研究的一个重要课题。

【关键词】初中英语；合作学习；团结合作

【作者简介】王金红，黑龙江省海伦市祥富镇中学。

引言

当今时代科技飞速发展，教育也需与时俱进，深化改革，初中作为英语教育的重要阶段，自新课改后，初中英语教育的方式也在不断创新，提倡科学自主的教学模式，合作学习就是新形势下的有效推行方法，通过实践，合作学习在促进初中英语教学中取得了显著的效果。

一、初中英語合作学习教学中的措施

1.教师要加强理论学习，理解合作学习本质。目前大部分初中英语教师对合作学习的理论有一定的了解，但多是停留在形式上，经验上，尚未领悟其精髓。作为初中英语教师，应该始终研究合作学习的理论和方法，深入理解它的概念、含义，明确其应用条件及基本的操作过程，同时将理论和实际相结合，只有这样才能真正发挥合作学习的积极因素，开展高效率的合作学习。

2.科学分组，明确职责。科学分组是合作学习方式成功与否的关键所在。作为初中英语教师分组时应尽量做到组内异质，组间同质。因为学生之间存在这个体差异，这样的分组可以促进组内同学互相帮助，组间同学共同提高。组间的层次，组员的能力配置要均衡，小组分完后，各组组员或教师可根据学生的组织和管理能力给每组选出一个组长。组长可采取轮流制，这样每个人都会得到锻炼的机会。分组完成后，教师要给组员明确职责。合作学习中，既要让组员分工明确，又要让组员之间相互依赖，只有这样才能实现小组成员之间的良性互动和合作。通过这样的学习方式，使学生们意识到，他们不单为自己的学习负责人，他们的行为还会影响到其他组员。另外，组员职责或角色可以经常轮换，以此让学生感受每个职责意义。

3.提高学生合作意识。合作意识是开展小组合作学习的思想基础，合作意识的培养是靠平时不断积累的。所以，教师在日常生活中给学生以尊重和信任，同时在合作学习的组织过程中，教师要通过教学情境的设置，培养学生的合作互助精神。让学生明白，组内成员是伙伴，不是竞争对手；让学生明白合作不是竞争，是一种资源共享。

4.完善评价体系，及时客观评价。评价和鼓励对小组合作学习是十分必要的，完善的评价体系对教学效果起到画龙点睛的作用。评价体系是对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略、知识水平及发展潜能等进行的综合评价，要做到小组评价和个人评价相结合。同时，教师要及时总结、及时评价和激励，这对合作学习具有导向与促进作用。

二、小组合作学习与教师课堂组织相结合，共同完成教学任务

小组合作学习可以完成教学过程中的部分任务，但不可能完成全部的教学任务。那么教师的讲课和小组合作学习方式应如何协调呢？一个需要坚持的原则是：教学过程中学生可以自己解决的任务，教师不要代替。教师需做的是学生做不了的事情，通过教师的指导，要引导学生走向更高更深层次的思考。这里，以英语课文教学为例说明如何协调教师组织课堂与小组合作学习达到良好的教学效果。在学习课文过程中，小组合作学习要完成的主要任务就是对课文的预习及对课文的初步理解。其中，预习课文首先要解决词汇学习的问题。学生以小组为单位编制词汇学习的练习——如单词释义、单词拼写、单词辨异、单词填空等多种形式的练习，来巩固词汇学习，并作为小组集体成果在课堂上展示。教师的任务是在学生展示小组活动成果时及时点评。另外，教师要编制更高层次的词汇练习——语编水平的词汇练习，让学生进一步巩固词汇，并注意词汇的复现率。对课文的初步理解的任务则全部交给学生小组合作完成，学生编制正误判断题、问答题，用主题句概况课文大意等练习。学生活动时，教师要及时点评学生对课文理解的正误。教师在此基础上精心设计教学，让学生对课文有深层次的理解：理解作者意图、体会上下文的暗示、把握信息点及文章前后的照应等。并在理解课文的同时进行语言语法知识学习。

三、小组协作需注意的问题

1.指导学生做好充分的准备工作。每一堂课前，学生都必须做好充分的准备工作。查阅相关材料，以丰富自己的话题。2.精心选择话题。除了课文中相关的话题，教师所给的话题既要能够引发学生的兴趣，又能引导学生主动参与语言活动的欲望，还要与教学内容相结合。3.关注小组活动的进程。在课堂上，老师要时刻关注小组活动，关注每个小组成员的表现。4.提供舞台，给予适当的评价。在课堂上，留几分钟请几组同学到前面表演，以展示活动成果的机会。指出优点和错误，并评出表演最佳组合，让学生有竞争意识。坚持以鼓励为主，鼓励学生主动参与语言活动，使大多数学生在小组活动中获得全面发展。

四、结语

合作学习教学较班级教学具有不可替代的优势，它能够比较适合学生的个别差异，能够较好做到因材施教，也易于根据需要而变通教学活动形式，同时也能够使同学之间相互合作、相互促进、既可提高整体教学效果，又可以培养学生的合作精神。