初中英语的多元新课导入艺术浅论

【摘要】初中英语教学质量的提升离不开有效新课导入。基于新课程改革相关理念要求，初中英语教师采用的新课导入方式不应过于死板，应追求多元。本文主要针对猜谜导入法、生活导入法及多媒体导入法等新课导入方式进行论述，希望能给更多初中英语教师以有益启示。

【关键词】初中英语；新课导入；猜谜；兴趣；多媒体

【作者简介】莫小平，广西资源县瓜里乡初级中学。

俗话说，好的开始是成功的一半。对课堂教学而言，也同样如此。过去很长一段时间以来，很多初中英语教师并不注重新课导入，亦未采用有效新课导入方法。因此，产生的新课导入成效也并不显著。殊不知，有效的新课导入关乎初中生新课学习兴趣的提升，关乎整堂课教学质量的提升。所以，初中英语教师应对多元新课导入艺术多做研究，多做探讨。结合已有研究认为，初中英语的新课导入具体可采取如下策略：

一、猜谜导入法

初中英语教材中蕴含的知识与小学相较而言更为复杂，也更容易令初中生望而生畏。为激发初中生的英语学习兴趣，激发初中生的新课学习兴趣，英语教师可选择合适时机运用猜谜导入法导入新课。猜谜导入法顾名思义是指，以猜谜形式导入新课的一种方式。例如，教学外研版八下Module 2 Friendship时，英语教师是如此导入新课的：“同学们，你们私下里愛猜谜吗？”“当然喽！”有同学高声回答。“很好，老师今天也来了兴致，想给大家出一道谜题猜猜，你们愿意吗？”此话一出，同学们立即欢呼雀跃起来。英语教师随即出示谜题：“什么东西是焦渴时的甘泉， 是黑暗中的明灯， 是快乐时的分享， 是忧伤时的抚慰？”谜题出示后，经过一段时间，终于有学生给出正确答案：“是友谊！”“没错，谜底正是友谊，那么你们知道友谊用英语怎么说吗？”“是 friendship，也就是我们今天要学习的新课内容。”听到学生如此说，英语教师也顺势说道：“没错，接下来就让我们一起打开课本，进入今天的新课学习……”

多次的猜谜导入法应用实践均表明，初中生对此新课导入方法极感兴趣。在猜谜导入法的影响下，同学们学习新课的热情也愈发高涨。因此，建议初中英语教师应做一个新课导入的有心人，适时采用猜谜导入法进行新课导入。

二、生活导入法

初中英语新课导入只有贴近生活实际才能更加引人入胜，才能更好激发初中生的新课学习兴趣，这一点毋庸置疑。所以，初中英语教师在新课教学设计阶段，应对新课教学主题进行反复斟酌，尽可能采用生活导入法实现新课导入。例如，教学外研版八下Module 9 Heroes时，英语教师便采用生活导入法进行了新课导入：“同学们，在你们的生活中，你认为有哪些人是英雄呢？”问题提出后，同学们积极踊跃举手回答问题。有学生说：“在我的生活中有很多英雄，但我认为我爸爸是最大的英雄。他日夜操劳，辛苦工作，为我们这个家辛勤付出。我长大了也要成为爸爸这样的‘英雄。”有学生说：“我觉得邻居李大爷是英雄。有一次，他看到有小偷偷钱包，立即上前阻止了。虽然最后李大爷被小偷打了一拳，皮青脸肿的，但我们都认为他是大英雄。”听同学们滔滔不绝的说着，英语教师似乎也变得更加兴奋起来。但仍需回归正题，说道：“同学们，今天我们要学习的新课主题便是Heroes，也就是你们口中所说的英雄。你们想知道新课的具体内容是什么吗？接下来，就让我们一起开始今天的新课之旅吧！”

在初中英语新课导入阶段，充满生活气息的话题更容易引发初中生的讨论兴趣，更贴近“地气”。需要注意的是，采用生活导入法导入新课时，需要控制好时间，不能让生活导入时间过多的占据整个课堂教学时间。

三、多媒体导入法

多媒体具有声画结合的典型特征。如今，初中生喜欢多媒体教学方式已然成为不争事实。为契合学生的兴趣发展需要，初中英语教师在新课导入阶段还可采用多媒体导入法。多媒体导入法基于多媒体课件实施，是一种充满现代气息的新课导入方法。例如，教学外研版七下Module 4 Life in the future时，在新课导入阶段，英语教师用多媒体呈现很多与未来相关的图片。诸如，未来的交通工具、未来的衣服、未来的房屋等。看到这些多姿多彩的未来生活想象图，同学们也被惊得目瞪口呆。呈现完图片后，英语教师还从电影《未来水世界》中截选部分片段让学生观看。在此基础上，同学们还在英语教师引导下，针对未来生活积极展开畅想。就这样，在多媒体课件的影响下，英语教师顺利实现新课导入。

在观摩很多初中英语教师时发现，虽然部分初中英语教师亦采用多媒体导入法导入新课，但由于制作的多媒体课件并不美观，因此也很难吸引学生注意力，很难激发学生新课学习兴趣。因此，建议初中英语教师应对多媒体课件制作技术进行深入学习，从而设计制作出更高质量的多媒体课件，有效运用于新课导入。

四、结语

除上述几种初中英语新课导入方式之外，英语教师还可采取故事导入法、游戏导入法、音乐导入法、儿歌导入法、实验导入法等多种形式实现新课导入。需要注意的是，无论一种新课导入方法再有效、再新颖，均不能长时间反复采用同一种新课导入方式。在具体教学过程中，应将多元新课导入方法有效融合起来进行运用，这样才能真正起到理想的新课导入成效，更好激发初中生的英语新课学习兴趣。

参考文献：

[1]陶小梅.新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索[J].安徽文学（下半月），2014（02）.

[2]李梦艳.初中英语课堂导入存在的误区及对策[J].科学大众（科学教育），2010（03）.