散文教学中的文本细读策略

姚春红

摘 要：本文试图从语言、情境、情感三方面来探究文本细读在高中散文教学中的有效运用，力图搭建一个散文教学的新平台，真正提高学生的语文素养。细读文本都需要联系社会环境，包括时代背景、作者的情况以及文本所涉及的民族、地域特点等。社会环境作为作为文本语言活动时的生活情景，为理解文本、细读情境提供了大前提。

关键词：高中语文 散文教学 文本细读

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0087-01

散文，素有“美文”之称，但不少的“散文教学不是停留于浅尝辄止式的肤浅形式，就是执拗于面面俱到式的讲解分析。

笔者认为，在高中散文阅读教学中，教师只有指导学生通过对文本的细致入微的品读，才能获得富有个性的体验和感悟，实现文本的审美意义和价值。

文本细读立足文本，它是一个读者、文本、作者相互交织、相互影响的动态过程，是是解决当前散文教学问题的新平台。

那么，散文教学究竟应该如何有效应用文本细读策略呢？笔者认为可以从以下三方面入手：

1 细读首破“语言关”

散文是语言的艺术，语言是散文的根基。要对散文进行细读，首先要破语言关。正如叶圣陶所说：“一字未宜忽，语语悟其神”。

1.1 填补语言的空白点

刘熙载《艺概》中说“文有以不言者”，这就是“空白”，也叫“留白”。不越过“空白关”，文本的内在逻辑就会出现断裂，深刻意蕴无法融会贯通，最终造成阅读障碍。

在散文教学中，更重要的是要看作者留了什么。这才是语言的“空白点”。只有积极地填补了语言的空白，才能还原文本的场景，获得愉悦的审美体验，从而进入到妙趣横生的艺术境界中。面对语言的空白关，教师在教学时要鼓励学生去感知语言背后的深意，真切领略作品的内在意义。

1.2 关注语言的反常处

散文的语言往往有些反常的地方，看似不合逻辑，违背了语言规范，但其实这是一种语言艺术的表达需要，只要不违反基本的语言规范要求，是可行的。“教学中，教师要引导学生去寻找和关注这些反常语言，体会作者的匠心。例如《老王》一文中，杨绛对老王明明是褒扬，却把他比喻成“骷髅、僵尸”，这恰恰是一反常态的词语給人以强烈的视觉冲击，引起读者心灵的强烈震撼。

2 细读必过“情境道”

散文与诗歌有相似之处，就是要营造一种情境，把文本的旨趣通过对景、事、物的描写含蓄地传达出来，情境就是作者情思的载体，灵魂的外化，细读文本，情境这条道不可越过。

2.1 立足文本语境

在散文教学中，如果跳离文本进行细读，就会把原来浑然一体的语境，切割得支离破碎，毫无生气，那解读出来的东西势必只能是浮光掠影，甚至和作者本意相差万里。因此，细读文本的过程中，师生要对文本语境有着较强的感知体悟能力，把有限的词句变成无限的魅力。

2.2 再现文本意境

细读散文时，师生在立足文本语境的同时，也应再现文本的意境。散文的意境营造了文本整体的感情基调，为读者的深入阅读提供了氛围，要想把握文本的核心思想，就必须抓住意境这个系统。例如，《听听那冷雨》一文中，“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，读者只有自然地再现古典的情境，才能从另一扇现代情感的门庭里走出来，领会到在外游子思念祖国的浓烈情怀。

2.3 联系社会环境

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学原本就是社会生活的一个方面，教学从某种程度上来说，也是社会生活，包括情感等方面的一种反映。

因此，在很多情况下，细读文本都需要联系社会环境，包括时代背景、作者的情况以及文本所涉及的民族、地域特点等。社会环境作为作为文本语言活动时的生活情景，为理解文本、细读情境提供了大前提。如果学生对文本的社会环境不了解，细读就是失根的浮萍，断线的风筝，教学也就很难攀登新的高峰，获得美的体验。

3 细读终达“情感岭”

情感是语文教学强调的三大要素之一，作为以情见长的散文，更是情感体验的模板。细读文本，势必要把握好情感要素，充分挖掘散文的情感价值，引领学生登上“情感岭”。

3.1 理解作者情感

把握散文的命脉，就要把握散文的情感。但是，作者的情感是内在而模糊的，有时激情澎湃，有时又柔情似水，有时汹涌澎湃，有时又缓慢渗透。内在的情感与外在的文字之间是有一定距离的，每个字眼的背后都隐含着很多没有加工的东西，透过文字背后，从作者内心出发，才能体会到这是作者对母亲饱含深情的歌颂，更是对母亲最深切的理解。

3.2 移入自身情感

德国心理学家立普斯认为，人在面对艺术对象时，会把自己的情感和生命灌注到对象之中，由此产生同情和共鸣。因此，教师要采取措施鼓励学生移入自己的情感。肖培东老师在执教《金岳霖先生》一文时，引导学生不仅要读懂金岳霖先生的天真烂

漫、率性而行，更要读懂作者汪曾祺的平淡朴实、恬淡空灵，实现了文本、作者、读者的完美融合。

当然，将文本细读的理念置于散文教学的实践之中，需要理论的完善，经验的磨合，但相信只要不断探索，在未来的散文阅读教学中，它必将大放异彩。

参考文献：

[1] 王先霈.文学文本细读讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.

[2] 黄孟轲.文本细读：切入言语的心灵世界[J].中学语文教育，2006，07.