总结归纳法在初中英语教学中的应用

倪惠

[摘 要] 英语教学中实施总结归纳法辅助教学，可以帮助学生理解易混淆的词汇、短语及语法结構，实现了前后知识、相似内容的有效区分和有机串联，而且一定程度上提升了学生英语学习的核心素养。

[关键词] 初中英语；总结归纳；核心素养

初中英语记忆性的内容相对较多，其中易混淆的词汇、短语及语法结构等也较为常见，这就需要在英语教学中实施总结归纳法辅助教学，一方面能够让学生分析和掌握其中的相似点，在学生们的头脑中留下深刻的印象，另一方面，能够让学生从纵向上和横向上建立自身的知识结构和知识体系，让学生们形成一套行之有效的英语学习习惯和方法。

一、将归纳总结法运用于学生词汇的学习和复习中

由于初中阶段学生们对词汇的记忆方法尚未有效掌握，词汇往往也是他们心中的抵触点和痛点，在初中英语词汇的教学中，教师应当注意汇总、归纳和提炼其中的一些固有的学习和记忆规律。比如，词汇组成相近的词的比较、同义词的比较、意义相近的词的比较、同音词的比较等，教师可以在一学期中专门抽出2-3节课的时间，从英语词汇的构词规律、发音拼写交互规律等对于规定的学习词汇进行教授，为学生们总结出其中的一些可以把握的内在规律。比如，形近词汇clear与clean、lake与take、here与hear，同音词no与know、here与hear等，意义相近词cost与spend、travel、tour、trip与journey等，work与worker、joke与joker等加入前后缀进行构词进而组成的词，通过对常用词汇的综合比较和分析归纳，可以便于学生记忆，切实防止学错用错。

二、将归纳总结法运用于学生语法的学习和探究中

初中英语中学习的语法内容处于基础性和支配性的地位，直接决定着学生对各种时态、丛句等的学习效果。现代进行时是初中英语中核心的语法知识，这一内容往往以系动词BE加上现代分词的形式出现，其含义又代表了正在发生的动作或者所处于的状态。在教学中笔者通过Liming is swimming.等现代分词句式构成要素的分析归纳，来通过“be+动词-ing”这个标准实现对现在进行时的界定和分辨。特别是在动词加ing的用法上，笔者通过教学过程中的总结归纳，编写了这样的“顺口溜”：“ing很容易，方法特别地清晰，单e结尾删掉e，动词之后直接加，ie结尾变y加，ee、oe、ye常规加，重读闭音双写加，如此你就变行家”。笔者总结了“先调再加最后问”的规律，即在有助动词、情态动词或系动词的句式中先将其调到句子的最前端，没有助动词、情态动词或系动词的则要在句子之前加上，最后在句子的尾部加上问号就可以了，通过这一句式变换的总结归纳，学生们轻而易举就能掌握了。

三、将归纳总结法运用于学生固定搭配的学习和理解中

初中英语中的固定词组搭配很多，往往一个动词之后可以加上很多的介词，并且所加的介词不同就会有截然不同的含义。如，由于on和up都有“向上”之意，为让学生们更好地辨别其含义：笔者在讲到put a book on the desk时，笔者就把书包放到课桌的上面，在讲到put a book up the desk时，笔者将书本在课桌之上高高地举起。为让学生们理解put…on…与put on的区别，笔者借用了这样的方法，即I put on a coat，此时我迅速地穿上一件外套，而I put a coat on tke desk.此时我将一件外套放置于桌子之上，而在讲到I put away my coat.时，则将外套收起来。通过这样的总结分析，学生们就能够准确地理解其中的含义与的区别，对他们的用法也能够做到科学的掌握。同时，在初中英语的课堂教学之中，笔者在讲到某一词汇或者语法时，经常性地进行延伸和拓展，将其他的与之相似、相近、相对或者相关的内容加入其中，组织学生们开展分析比较，这样就有效地实现了学习过程中的联想和迁移，让学生们知一而反三。在课后笔者也通过学习任务布置的形式，让学生们对于一些词汇、语法、句式或者固定搭配等进行自主的总结和归纳，不仅实现了将枯燥、复杂、无味的初中英语知识转变了灵活、简单、充满趣味的学习过程，而且实现了学生们学习方法的培养与锻造，实现了对于所学知识内容的精准化掌握。

归纳分析法在初中英语教学中有着很好的“用武之地”，将其充分地应用于词汇、语法、固定搭配等内容的学习中，不仅实现了前后知识、相似内容的有效区分和有机串联，而且一定程度上提升了学生们英语学习的核心素养。

参考文献：

[1]周爱晋.初中英语分层作业设计与思考 [J].华夏教师，2013 （5）.

[2]李星.图式理论在高中英语听力中的运用探究[J].中学生英语，2017（36）.