浅析问题教学法在初中语文教学中的应用

周向阳

摘 要：初中语文在初中所有学科中，有着包容万象的母体地位。所以初中语文的学习显得尤为重要，然而传统的语文教学习惯“灌输式”的硬式教学法，学生不仅对老师有着很强的依赖思想，而且自主学习能力没有得到充分培养。而“问题式教学法”在语文上的的完美应用，则可以锻炼学生自主学习意识，对初中语文的学习和语文能力的培养都大有裨益。

关键词：初中语文；问题教学；自我探索

在课改浪潮不断袭来的今天，笔者作为农村初中语文老师，背负着很重的责任，在教学资源有限，教学环境有着一定的劣势的现状下，教学改革就显得尤为重要。“问题式教学法”是笔者在不断探索新的教学方法进程中发现的非常适合当今语文教学，输出与投入比例最高的教学方法。

一、初中语文教学的现状

随着时代的发展和社会浪潮的更迭，学生的综合素质培养成为当今教学的一个重中之重。而实际在初中语文教学中，学习成绩仍然成为衡量学习能力，测评学习水平的主要标准。这样的现状其实与教学目的和教育宗旨都不相符，使得各地的教学质量受到很大影响。尤其是在偏远的农村地区，这样的现象更是层出不穷，学生上课发言不积极，思考不深入，学习积极性没有被充分调动起来，死读书读死书的现象仍然存在。而对于教师而言，教师的提问方式以及提问内容模式化，这是与课堂提问的实际意义相背离的，课堂提问流于形式，致使效果不明显。

二、问题式教学方法的定义

什么是问题教学法？笔者在查阅的资料中，尚未找到定义性的答案。但从前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中的一段话中，可以见到答案的概貌：“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。”马赫穆托夫的这段理论概括，与我们对问题教学法的运用，在客观上是相吻合的。因此，我们对问题教学法本身可以作这样的界定：就是教材的知识点以问题的形势呈现在学生面前，让学生在寻求、探索、解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智能、培养技能，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

三、问题式教学方法在语文教学中的应用

1.问题式教学方法在语文阅读中的应用

处于初中时期的同学有着大量的阅读需求，而初中语文不同于小学语文的浅尝辄止，开始深入探讨文章的内涵，需要学生与文章作者的心意相通。而老师也不会再像小学一般详尽细致得讲解，所以此时学生自我探索自我追寻意识的培养显得举足轻重了。应用“问题式”教学方法能达到此目的。

（1）展开小组交流，培养学生合作精神

以小组为单位进行合作交流探讨，大家交换想法，完成思维上的合作和碰撞。同样作为学生，每个人对该文章的理解和解析可能不同，通过团队合作，能培养自主学习意识及团结协作精神。

（2）创造適宜场景，激发读者阅读兴趣

兴趣是一切激发和创造的根源，如果对一件事物一篇文章毫无兴趣，又怎能完成与作者的心灵相通和自我的大彻大悟呢。所以要将问题教学法引入至初中语文阅读教学中，必须先创造出适宜的场景来激发出学生的阅读兴趣，调动起学生的感官，诱发出学生的学习动机。语文教材多处有“留白”，充分利用起来，创造出问题场景，便可很好的激发出学生的阅读兴趣。

（3）进行恰当的引导学习，让学生实现自我价值

自我价值的获取与满足来源于对成功喜悦的感受和对再次成功的渴望，所以其实自我价值的实现是一个自我探索自我满足的过程。在此过程需要我们教师进行恰如其分的引导和教育，例如对作者写作目的的阐述和分析，对作者语言文笔的赏析，当学生有所体会的时候，就会打开自我探索的进程和自我价值实现的大门。

2.问题式教学方法在语文作文中的应用

如果说初中的基础知识是语文大厦的祭奠，语文阅读是楼身，那么作文则是楼顶。好的语文作文是高超的语文水平的体现，同样也是语文学习过程中的一个“老大难”。然而问题式教学法对于精巧的语文作文立意，优美的语文作文辞藻也是举足轻重的。

（1）进行适当引导，培养学生恰如其分的想象能力

其实语文作文是一场学生与命题者、学生与读者无声的对话。首先需要学生体会命题者的意图，让学生在精炼的“写作要求”中“寻找问题，解决问题”，这也是一个自我探索自我想象的过程。只有充分了解出题者的意图，才不至于偏题离题，这也是在作文批改的时候有一个“最佳立意”的缘由。此时需要老师进行一定的指导，让学生能体会此时“带着脚镣跳舞”的艺术。

（2）进行适当引导，培养学生精炼纯熟的语言魅力

语文作文的行文六分靠立意，四分靠语言。而独特的个人语言风格往往成为打动读者的一把利器，或平华无实，或精巧灵动，或华美鲜妍，都需要学生在平日的语文学习中日积月累，以及不断地模仿与突破。这是学生自己需要去解决和寻求答案的一个问题，无论是从文学大家笔下感受到他们语言的魅力，还是从自己内心深处迸发出来的对生活的感慨，都是很好的语言艺术的培养方式。在这个过程中，老师只是起一个引导作用，既无法替你写出文章，也无法教你怎么字字落实。这是学生的一个自我发现问题，解决问题的过程，所以此时的“问题式教学法”卓有成效。

（3）以小组为单位，进行经验交流

也许有人会生疑，作文也要进行组内交流？笔者认为，诚然如此。以小组为单位，进行思维上的交流和语言艺术上的分享。同学作为最贴合你思维方式，最能了解你写作想法的群体，是需要进行交流的对象。大家相互分享写作历程，为什么要这样立意，相互分享语言艺术，这样的笔触是从哪个文学大家处学来，还是自己的某一刻的灵感爆发，都能获益良多。

结语

初中语文问题式教学其实是一个学生自我探索、自我发现问题解决问题的过程。在这其中老师起到的是引导的作用，在教学初期由于能力的不足，是由老师提出问题、引导学生回答，到教学的后期逐渐转变为学生自己提出问题，通过自我思考，小组讨论等多种形式解决问题，这是一个循序渐进的过程。而问题式教学方法在语文阅读、语文作文等方面的应用，对于语文教学确实是浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]龚发萍.初中语文阅读教学存在的问题

[2]杨梅珍.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

[3]陈伯怀.浅谈问题教学法在初中语文教学中的应用

[4]杜林平.探究初中语文问题教学法的应用

（作者单位：湖南省衡阳市衡南县第七中学）