幼儿园区域活动现状分析及其对策探讨

罕柯孜·艾则孜

摘 要：幼儿园的区域活动具有人性化、娱乐化和兴趣化的特征，可以从多方面来反映出幼儿的整体体育应用能力，教师的引导可以激发幼儿参与区域活动的兴趣，教师也可以根据教学内容适当地引入游戏环节有效地进行幼儿教育，这在学前教育中发挥着极其重要的影响，然而在当前的幼儿区域活动中还存在着诸多缺陷。本文旨在通过对幼儿区域活动中的指导现状分析，指出幼儿区域活动中的指导中存在的问题，从而提出幼儿区域活动中的指导对策。

关键词：区域活动；幼儿园；教师指导；策略研究

引言

随着社会的进步，区域活动中需要注意的问题越来越多。这不仅直接关系到幼儿身心的健康发展，而且影响到儿童活动能力的增强。幼儿正处于形成思维的初级阶段，良好的幼儿教育方法可以帮助幼儿快速的适应幼儿园生活，激发幼儿的求知欲。

目前如何寻找有效幼儿区域活动模式显得迫在眉睫。传统的幼儿区域活动模式是按照课程目标的要求教授相应的课程，往往忽视区域活动在幼儿教学中的重要意义。但幼儿园区域活动的开展存在很多不足，活动缺乏趣味性和创造性，活动设施不完善，这些问题的存在严重影响幼儿园区域活动开展的质量。新形势下幼儿园教师应该如何适当地将区域活动融入到幼儿教学，进而提高幼儿的活动能力是一个不可逃避的问题。因此教师应该遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念和目标，结合目前幼儿区域活动的现状，发掘幼儿区域活动与幼儿课程的结合对于提高活动能力的潜在功能。

1 幼儿园区域活动概述

1.1区域活动的概念

区域活动又可以称作活动区活动，在活动的过程中幼儿通过自我探索，自主学习，自我评价学习到新能力，区域活动的形式丰富多样，它的教育价值主要是附设在区角内的操作材料、情景及相应的活动中。

1.2区域活动的意义

区域活动的开展是新形势下对幼儿园孩子教学的新方案，它为孩子的交往提供了良好的心理环境，搭建起幼儿间建立友谊的桥梁，促进了幼儿的沟通合作能力，并且根据每个孩子不同的特点培养起了不同的兴趣，做到了教学的因人而异。同时，区域教学还为孩子将来更好地适应社会做好了充足的准备。

2 幼儿园区域活动现状与问题研究

2.1区域活动现状

当前区域活动具有自主性的特点，在操作材料和活动情境中决定了教师对幼儿区域活动的指导。相关调研结果显示，80%的公办幼儿园开展区域活动的频率为每天2次，每次为45 分钟左右，且区域活动的时间均安排在下午，能够将区域活动纳入幼儿园一日活动之中。在开展区域活动的幼儿园中，有 31%的幼儿园能够对区域活动进行有针对性的指导，20%的幼儿园是无计划性地随机指导，49%的幼儿园的区域活动属于幼儿的自由活动。[1]由此看出，目前幼儿区域活动中存在着较大的问题，教师没有有效的引导幼儿产生对区域活动的兴趣，也就不能使之从活动中得到经验和知识，无法提高动手能力。

2.2区域活动中的指导中存在的问题

2.2.1 缺乏必要的指导

区域活动重在对幼儿参与能力的培养，教师需要在这种方面上多加引导，区域活动具有目的性和指导性，在活动的开展中教师不应该给幼儿绝对的自由而放任不管，这不利于发挥区域活动对增强幼儿活动能力的价值。

2.2.2 过多干预幼儿的自由

幼儿具有独特的思维方式和生活习惯，这是童年时期必不可少的要素。比如在一次剪纸区域活动中，孩子在剪纸过程里孩子对鸡有几只脚产生了疑问和争执，但是因为后面的教学活动要进行，教师往往对这种看似“无意义”的讨论强行打断，不让孩子把自己想说的话全都说出来，这样限制了幼儿思维的发散不利于他们的成长。所以教师应当尊重孩子的个体价值，始终要明白比起孩子的成绩而言，让其“成为一个热情的、活泼向上的、积极的、受到尊重的人”更为重要。因此，教师应当尊重儿童的天性，了解幼儿的性格，更好的配合幼儿成长，打造健康的学习环境。

3 幼儿园区域活动对策

3.1要科学安排区域活动的时间

区域活动是一种特殊的综合性教育手段。不管在幼儿教学还是日常生活中，幼儿区域活动具有形式内容多样化，规则易于掌握，便于普及，接受程度高等特点。教师可以根据每个儿童不同的兴趣选择参加不同的区域活动，有针对性的提高幼儿薄弱的方面，扩大兴趣面。

幼儿的身心发展需要区域活动的加持，在区域活动的安排上要科学规划，时间上注意规范性和合理性，不宜多度集中和分散，有利于孩子集中注意力，减轻疲倦感达到锻炼身心的效果。因此教师应当选择适合的时机参与到同幼儿一起的区域活动指导中，将这种介入表现的自然降低幼儿的防御值，当幼儿在区域活动中遇到困难和纠纷时，在不影响其他幼儿活动的情况下进行有效指导。

3.2有针对性地选择区域活动的内容和规则

在区域活动选择上必须要求幼儿教师认真研究，按照课程内容和目标来选择活动项目。积极创新区域活动的内容和项目，增强游戏效果。教师和孩子可以根据实际情况，科学地改进区域活动的内容和规则，这样能够更好地达到开展区域活动的目的。比如教师在教幼儿画画时，除了必要的口头讲解，还要根据每个幼儿的画画水平不同进行针对性的示范指导，使幼儿更为直观的了解不同的绘画方法，较快的掌握新的绘画技巧。

3.3鼓励差异性，摒弃统一性

在对教学计划的制定和安排中，尤其要重视区域活动的部分。在要求幼儿掌握基本技能的前提下，充分发挥区域活动对幼儿成长的积极作用提高幼儿动手能力。同时，在教学计划中要充分考虑教师对幼儿的鼓励作用，比如教师在开展区域活动时要注意给予幼儿在区域活动中的差异性表现以表扬，充分调动幼儿参与区域活动的积极性，積极开发幼儿的思维，激发幼儿学习的潜能，在区域活动中获得满足感，更好的融入到幼儿园生活中。

3.4丰富教学内容，从实际出发

区域活动教学中教师都应该秉持着孩子能在活动中学到新知识为最基本的教学目的。选择教学内容时要考虑到幼儿实际基础的适配性，以幼儿的实际情况为基准尽量丰富区域活动内容。例如，在进行画画活动时，孩子的取向不同画出来的形象也就不同，比如画未来的房屋，有的孩子将房屋放到了天上，有的放进了海里，有的房屋没有窗户或者屋顶等等，教师应在了解幼儿的兴趣、需要的基础上，引导幼儿设计并剪出相关的作品，使幼儿能够兴趣盎然地完成区域活动。[2]同时在进行区域教学的基础上，多多科普与之相关的文化知识，既丰富了幼儿的知识面，也激发了他们的好奇心从而增强动手能力。

4 结语

教师应当在区域活动中引导幼儿主动地参与游戏，促进幼儿的健康成长，这对新形势下幼儿区域活动教学有着重要的实践意义。

参考文献

[1]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（2）：59-60.

[2]王红丽.有关幼儿园区域活动的思考[J].才智，2011（23）：252-252.

（作者单位：洛浦县第二幼儿园）