趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：语言是学生学习其他知识的灵魂，是一个人在学习知识的道路上走得远或近的重要因素之一，语言也是一个人思想的灵魂，有一句话这样说，当一本书在你面前时，当你低头的那一瞬你就会看到另一个世界，在书中你可以开阔眼界，可以漫游世界。可见书本对一个人来说有多重要！所以每个人都得会读书、多读书、爱读书，在读书中提高自己。读书很重要，但是有读书能力更重要。那么如何才能提高一个人的阅读量呢？这就得从小学开始，从语文阅读开始。

关键词：趣味教学；小学阅读；教学应用

作者简介：张继樵，四川省成都高新芦葭镇英明小学教师。（四川 成都 641413）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0106-02

小学教育作为培养人的最基础教育，它的难度和要求很高，小学教育者应该从以下几个方面开展教学：第一，小学教师要有专业能力，形成专业人格，拓展与深化专业知识。第二，在对待与学生的关系时，要引导学生，善于与学生沟通，提高与学生的交往合作能力。学生是具有独立意识的主体，是不以教师或者家长的意识为转移的客观存在。教师要以促进学生的全面发展为目标，贯彻因材施教的教学理念。小学教育可以促进学生的身体发育，促进学生的心理成熟，培养学生个性的生存能力和基本素质，以及自我学习习惯、爱好和能力，从而使学生成为满足新时代发展需要的有志青年。

一、改变阅读方式

每一个孩子从8周岁开始都会把大部分时间交给学校，交给自己的老师，因此，教师的教学方式显得尤为重要，要以灵活的教学方式让学生更加轻松地对待学习，对待阅读。同时，家长也要做到以下几方面：第一，父母是孩子的第一任老师，一个家庭的诗书涵养会深深影响孩子，所以家长得提高自己的阅读量，这样不仅可以开阔自己的眼界，也可以引导孩子养成读书的好习惯。第二，家长应该站在孩子的思维角度学习和阅读。比如，以讲故事的方式激发孩子的阅读兴趣，但是讲的故事必须是有趣且适合孩子年龄，尽量不要给孩子讲述有深度的书籍，因为不仅不能达到预期的效果，而且还会给孩子带去一种隐形压力。

二、趣味教学在小学阅读中的应用

在语文教学中，阅读不仅考验了一个学生字詞句的积累能力，也考验一个人对句子的分析能力和提炼文本的主旨中心的能力。因此，教师及家长不能代替学生寻找题干或者中心主旨，以免其形成一种依赖，从而造成孩子阅读总是找不到中心，也总是学不会如何去阅读，甚至对阅读失去信心，进而导致对学习失去信心。笔者在教学实践中采用趣味教学法，收到了较好的效果。

1. 配角色。阅读对每个孩子的要求都很高，因而在这种要求下做的应该是给自己一个角色，可以是动物也可以是植物。如小学一年级课文《小蝌蚪找妈妈》，这时候老师就可以把自己扮演成蝌蚪，从而带动学生融入课本。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文以蝌蚪找妈妈为线索，告诉学生一个科学道理，就是蝌蚪通过一系列变化之后可以变为青蛙，教师通过角色扮演，从而更加生动形象地描述这个过程，大大提高了学生的学习兴趣。[1]

2. 配声音。一段淋漓尽致的表演离不开声音，可见声音的重要性，所以第二种方式就是配声音，如水声，小桥流水哗啦啦，那么这个哗啦啦，就得形象生动地表现给孩子。比如通过多媒体音频展示，也可以组织学生踏青自己去感受自然的声音，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的阅读兴趣。因为通过景物，多数孩子会主动去仔细揣测这个词的含义，这样不仅没有生搬硬套，也提高了学生细心观察生活的能力，进而提高学生的写作能力。

3. 配动作。有的时候形体动作描述的作用高于语言的表达，比如，在学习小学五年级课文《安塞腰鼓》这篇文章时，作者通过对腰鼓的描述，给我们展示了陕西人的风俗习惯，也表现了陕西人民对腰鼓的热爱，它以独特的声音和气势给读者带去的是视觉和听觉的盛宴，所以在学习这篇文章的时候，教师或者家长就可以让孩子模仿陕西人民敲腰鼓时候的动作，用动作去感受热情，以动作去带动读书的兴趣。[2]

4. 分角色。一个好的读者，应通过朗读或者朗诵来增强自己的语感，从而提升自己的阅读能力。以轻松且有趣的语调进行朗读，是每个学生应该学会和具备的能力。比如，小学五年级的课文《中华少年》分角色朗读，不同的角色扮演可以表示不同的情感：从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕，从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雏鹰；从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。通过四个角色，展现了中华少年欢聚一堂，可以从中体会到作为中华少年的自豪，也让读者体会到了作为中国公民的自豪。这就是一种分角色的方式，这种方式不仅可以提高学生的阅读能力，也会提高学生的学习兴趣。第二种方式就是，分角色扮演，如《红楼梦》的节选《刘姥姥进大观园》，这是《红楼梦》中具有戏剧性的一段，刘姥姥、贾宝玉、林黛玉、贾母、王熙凤等角色，学生通扮演就能够更好地把握角色，从而仔细揣摩作者的意图和角色的色彩。以独特的演绎法去读名著，融入角色，并以自己的能力去理解角色，然后通过教师和家长的帮助提高学生的学习积极性，这就是分角色的作用。[3]

5. 书籍由高到低，由故事性到学术性。有的教师或者家长会强制性要求自己的孩子或者学生去读一些超出其年龄的书籍。比如，给小学生读鲁迅全集《彷徨》《呐喊》等，这就与学生的年龄不符，不利于其学习兴趣的激发。所以，引导读书是好事，但是方法得对，书籍的高度应该由低到高。还有一种情况就是，一些家长为了让自己的孩子学习能力强于别人就会让他们读一些奥数书或者一些物理化学书，这种书籍学术语言太多，孩子根本就不知道写了些什么，就失去了读书的兴趣，甚至逃避读书。所以读书的过程就应该是由低到高，由故事性到学术性。

语言是基础，也是灵魂，如果想要一个有趣的灵魂就得多读书，这是对一个人的要求，提高每个人的阅读能力是今日国民之责任，是每位老师，也是每个家庭的责任。国家需要不断成长，民族需要不断进步，因而新一代年轻人应该更加有魅力，有才能。提高他们的阅读能力是我们每个人责无旁贷的责任，也是国家民族的需要，无论是作为老师还是家长，首先得提高自己的阅读量，才能更好地引导孩子阅读，使他们成为有理想、有担当、有责任的中国优秀青年。

参考文献：

[1] 黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.

[2] 覃远玉.褪尽浮华守本色 细化激励促探究——提高小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程（上），2014，（10）.

[3] 朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊，2012，（32）.

责任编辑 朱泽玲