海山之旅拓展性课程体系建设初探

摘 要：学校要开齐、开好基础性课程和拓展性课程：基础性课程确保学生具备适应社会所需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质；拓展性课程体现地域和学校特色，突出兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。学校通过顶层设计，整合各类教育资源，进行探索与实践，逐步建立和形成了海山之旅拓展性课程体系。

关键词：海山之旅；拓展性课程；建设

作者简介：贺满芬，浙江省舟山市定海区海山小学教师。（浙江 舟山 316000）

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0005-02

针对小学阶段主要开设体艺特长类和实践活动类课程为主的要求，我们根据学校办学特色、发展目标和师生的实际情况，通过学校顶层设计，研究制定了《学校拓展性课程建设实施意见》，提出了拓展性课程建设的方案和开发要求，整合各类教育资源，逐步建立和形成了海山之旅拓展性課程体系。

一、从学校办学特色入手，开发快乐运动之旅拓展性课程

学校拓展性课程的开发与建设首先要继承、发扬学校原有的办学特色和办学理念。浙江省舟山市定海区海山小学是全国群众体育先进单位、全国足球定点学校、浙江省体育特色学校、浙江省乒乓传统项目学校。快乐运动之旅拓展性课程经历社团——课程——课程化的路径，从一开始开设的足球、乒乓球、篮球、网球、健美操等十多个社团及活动，到改变社团活动随意随性状态，按照统一课程目标引领，再发展为由点到面的课程群。教师重建新的课程观和教学观，学生在菜单式选学中不断体验成功和快乐，并把成功和自信迁移到学科学习上，让学校育人目标和办学特色在拓展性课程中落地。

二、从师生兴趣特长入手，开发艺术修养之旅拓展性课程

拓展性课程的开发要以培养学生核心素养为导向，能满足师生发展兴趣特长的需要，因材施教，扬长补短。学校充分发挥教师的兴趣特长，鼓励教师根据自己的特长爱好开设拓展性课程，让他们的特长有勇武之地。例如，音乐老师在传承艺术海山的基础上，开设舟山锣鼓、渔民号子、舞韵、美之声、小海螺等拓展性课程；美术教师开设KT版画、儿童画、国画、书法、立体造型、平面设计等拓展性课程；英语老师有快乐英语、英语课本剧等；其他有特长的老师自己申报，学校审核，把课程开发与师资培养有机结合起来。充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，为学生提供多层级、多样化的课程，满足学生个性化学习和多样化成长的需求。

三、整合基础性课程资源，开发经典诵读之旅拓展性课程

科学地进行课程资源整合，有利于优化义务教育课程设置，为拓展性课程腾出时间和空间，增强教学内容的丰富性，促进学生全面而有个性的发展。在小学语文教学中，根据语文教学目标、教学内容的脉络结构，找到教学内容之间的有机联系和结合点，以课时整合、单元内部整合、跨单元整合的形式开发经典诵读之旅拓展性课程。根据学生的兴趣爱好、发展需要和教学情况，我们努力创设各类有效条件和时空平台，积极开展一些丰富多彩、增智益趣的专题教学活动，吸引学生自觉参与其中，从而提高语文素养，为学生的发展奠基。

例如，五年级拓展性阅读课程遨游汉字王国，预设课程项目内容如下：①汉字来历及演变大揭秘；②畅游字谜乐园；③谐音乐园；④趣说对联等。六年级拓展性阅读课程轻叩诗歌大门，预设课程项目内容如下：①诗海拾贝，欣赏古今名人诗歌，开展知识竞赛；②与诗同行，了解诗人、我国诗歌的发展轨迹、古诗中的成语；③诗歌擂台，诵读经典诗歌；④童心诗趣，学写诗歌。在走进中国儿童文学作家课程中有曹文轩、杨红樱、秦文君、郑渊洁、周锐、梅子涵等作家的作品，让学生走进他们的文学世界，从介绍作家及其作品入手，进行相关作品的阅读指导，激发阅读兴趣，拓宽阅读的广度和深度。经典诵读之旅拓展性课程增加了教学的有效性，丰富了基础性课程内容，提高了学生的语文素养和教师的专业能力。

四、从学校德育管理和周边教育资源入手，开发综合实践之旅拓展性课程

拓展性课程的实施目的之一是丰富学生的学习经历、改变学生的学习方式。学校坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，充分利用校内外自然资源、红色资源、文化资源、科技资源、国防资源的育人功能，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力贯穿教育的全过程。学校的综合实践类拓展性课程分设调查探究之旅、实践体验之旅和健康成长之旅三大板块。每个年级段根据小学阶段的育人目标，围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》整合国家、地方、校本课程内容和学校常规教育要求，广泛征求任课教师的意见和建议，征求家长和学生的建议，结合学校设施设备资源和周边德育基地资源、家长资源等实际情况，确定年级段综合实践活动研究主题、内容、目标和教学时间，每个年级段一般设9个活动主题。

学校综合实践活动涉及书香教育、心理健康教育、理想信念养成教育、平安教育、绿色智慧教育等54个主题。学校审核通过后，每个活动主题都会组织教师编写学案和教案，并请专家进行指导论证，在实施中进行修改，形成综合实践之旅拓展性课程的课程纲要和课程内容纸质稿及电子教材。综合实践之旅拓展性课程为学生提供了动手操作、实践体验、合作学习、综合运用的机会，锻炼了学生的人际沟通能力，增强了协作意识和团队意识，掌握了项目研究的主要步骤，培养了采访、汇报、搜集信息、处理信息的能力，提高了社会实践能力，进一步激发了热爱家乡、热爱海岛的情感，形成了社会责任感和义务感。

五、完善学校制度建设，确保海山之旅拓展性课程有效实施

1. 成立拓展性课程建设领导小组。为扎实、有效地开展课改活动，学校成立拓展性课程建设领导小组和海山之旅拓展性课程建设评审委员会，明确各自的职责和任务，进行学校顶层设计。拓展性课程建设评审委员会主要承担3个职责：第一是审阅，对拓展性课程建设目标、活动项目内容、实施方法进行审阅；第二是指导，一起参与拓展性课程的实施，并进行跟班听课，对实施过程提出指导性意见；第三是评价，对全校的拓展性课程建设成果和老师个体的拓展性课程建设成果进行评价，并提出修改意见，进一步完善拓展性课程体系。

2. 确定各年级段综合实践类活动主题和项目内容。综合实践之旅拓展性课程明确每班每学期有四五个实践活动主题。任课教师先认领班级综合实践活动主题，再做好开题、中期交流和结题工作，并要求提前上传相应的学案和教案，拓展性课程建设评审委员会进行审核、修改，最后确定实施方案，并一起参与实践活动进行现场指导。

3. 保证拓展性课程教学时间。我们把拓展性课程全部列入规定课程表，有集中进行的缤纷星期二下午，有统一安排的年级段授课时间，有分散安排的其他时间，但都在规定课程内，都是为了保证拓展性课程的教学时间。每学年拓展性课程的课时占总课时一定的比例：一、二年级每周三4个课时，三至六年级每周四5个课时。

4. 抓好拓展性课程的有效监控，加强过程管理，确保全员全程参与。

（1）保证活动时间。保证足够的活动时间，各年级各班应按课程表安排上好拓展性课程，根据需要开展长短课，允许两课连上，领导小组进行推门听课。

（2）关注学生实践活动过程。当学生实践活动过程中有困难时，教师要予以一定的帮助。学生在实践活动过程中发现计划之外的新情况时，教师要及时调整计划，引导学生开展下一步的实践活动。

（3）形成翔实的过程资料。资料包括文字、图片和视频等，让学生根据实践类拓展性课程学案《我的计划我行动》的要求，每次活动都留下相关资料，力求体现活动的全过程，突出活动的新亮点。

（4）确保活动有序、安全进行。如果学生活动安排在课外进行的，教师要做好组织管理工作，适当动员部分家长参与。建立一支校内外结合的实践活动教师队伍，形成学校内部管理与教学指导网络。

5. 建立多样化的评价手段。拓展性课程学习评价的价值和作用不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论，而是促进学生的可持续发展。我们根据课程内容和学段特点，确定了拓展性课程评价的5个原则：主体性原则、过程性原则、激励性原则、多元性原则、发展性原则。可以采用书面测试、口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、探究记录、调查报告、作品展示、小论文撰写、特长认定等多种方法。拓展性课程的学习成绩可用等第、评语、事件记录等形式表示，让学生体验成功的喜悦。

责任编辑 易继斌