论教育心理学在学生教育中应用的重要性

高强

【摘要】教育心理学是研究学校教育情景中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的学科。作为一名教育工作者，必须掌握教育心理学的一些基本理论。因为教育心理学不仅能将具体理论应用于课堂教学，而且还能起到提高教学质量和工作效率的作用。本篇文章就是从具体的实际现况出发，用教育心理学里面的具体理论用于学生教育工作。

【关键词】教育心理学；互动；教育学；学生教育

教育本身是一个双边互动的教与学的过程，教師作为人类灵魂的工程师，在这个过程中起着极其重要的主导作用，在人类文化的继承和发展过程中起着举足轻重的纽带作用。而作为现代的一名学生大都有这样的一个特征：对出现的新事物具有接受速度快，思维活跃、大胆、靠前，观念灵活新颖，勇于创新，敢于质疑，对自身当前现状不满意等等，随着“90后”“00后”的逐步成熟，教育工作尤其是学生教育工作就更加复杂。而当前的教育要适应新的环境与学生的变化，掌握好、应用好教育心理学的理论，能很好地对全面了解学生的学习心理与教学起到很好作用。

一、学生教育中教育心理学的重要性分析

许多教育工作者如中小学班主任或中高职辅导员都感觉学生工作难做，我感觉主要是作为一名管理教育工作者，没有对学生的一些心理进行分析，要抓住学生的关键期，不要搞“一刀切”、“一锅煮”。小学教育培养的对象是小学生，他们的阶段特征是一切以自我为中心，思维不可逆转、刻板性。而中学生面对的对象是处于青春期的孩子们，处于半幼稚半成熟时期，也就是我们说的“心理断乳期”、“危险期”。高中时期或者中职学生在个体生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。抽象思维已从“经验性”向“理论性”转化。成人感和独立意识增强，自我评价逐渐趋于成熟。所以，作为长期从事学生管理教育的工作者来说，教育心理学方面的理论知识异常的重要，想作为一名优秀的教师首先要成为一名个优秀的教育心理学家。只有这样教师才能深入了解学生，清晰认识学生的阶段心理和性格特征，从而做出相应的教育方式对策进行调整，最后才能真正达到教育的目标。

二、教育心理学在学生教育中的应用分析

（一）马斯洛、罗杰斯.人本主义学习理论的应用可以确立正确的教学理念

人本主义学习心理学产生于20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮。通过这个理论，把学习分为有意义学习和无意义学习两大类，强调以学生为中心的教学观。学生在学习知识和技能的同时，更重要的是结合认知和经验肯定自我，实现自我。以此为据，中高职院校的学生在此阶段正是价值观确定及对自我认识发展阶段，作为教师在教学过程中，要充分考虑到学生的能力水平不同、年龄特点、性格的差异以及家庭、社会背景等方面因素，对每个学生不同的思想差异进行认真分析与疏导，帮助学生度过心理上的困惑，让每个学生能够充分认清自身，树立正确的人生观、世界观、价值观，用开阔的眼光看待即将进入的社会环境。如果思想问题解决了，学生对于学习有了新的认识，自然而然由被动接受转变为主动求知。

（二）皮格马利翁效应有助于教师采用合理的教育方式

皮格马利翁效应亦成为“罗森塔尔效应”和“教师期望效应”，它也是在教育领域中被推崇的一中教育理论。教师的期望或明或暗地传给学生，学生会按照教师的期望的方向来塑造自己的行为。教师正面的、积极的态度鼓励了这些学生，学生的信心得到了加强，成绩就会得到了很大的提高。对于当前的中小学中的落后生及职校学生而言，欣赏与肯定是教育工作中很重要的一部分，这些学生大部分在校成绩不甚理想，信心不足，加强学生学习的信心是学生学好学习任务的前提，欣赏和肯定则是增加学生学习信心的有效途径。

三、斯金纳操作性的强化理论的应用为学生的行为提供了理论支持

在行为主义学习理论中，斯金纳的强化理论在教学过程经常涉及，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，他们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。如果教师对一个学生的学习积极行为进行肯定与鼓励，那么学生下次进行同样行为的几率就会有所增加，通过不停的强化从而使良好的学习行为变成学生固定的学习习惯。正强化的方法一般是个体做出某种反应之后，给予一个愉快的刺激，从而增强其类似行为的发生的概率，而正强化一般为表扬、某种奖励、奖品、改善学习条件、安排重要事情等，负强化则是令其摆脱厌恶刺激，从而增强其类似行为的出现的概率，主要实施为批评、降级、处罚等，教师可以在教育过程中通过这些方法来对学生的行为进行约束与修正。

作为一名教师不可能以同一个面孔出现在学生面前，而是根据学生情况，教师具体问题具体分析而确定自己的教育风格，或严师型或亲密型，通过教育心理学的运用，发挥自己的优势，已达成更高的教学目标。作为教育过程中的促进者、研究中、建设者的教师而言，教师在教育中起到的主导作用，而教育心理学的掌握和灵活运用能使教师教中有乐，学生学中有趣，有利于形成一个良性的教育循环过程，只有运用好这个工具，教学过程才能是双边互动的过程、教学相长的过程。

参考文献

[1]中公教育山东教师招聘考试研究院编著.教育基础知识.