培养学生数学核心素养的策略探研

朱小燕

摘 要：数学核心素养是针对良好数学教学这一数学课程基本理念，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，体现了义务教育阶段数学教学的本质要求。要培养学生数学核心素养，就要创设问题情境，激发学习兴趣；开展小组合作学习，培养合作意识；进行课外实践，增强学习体验。教师还要以教材为核心，进行深度教学，以不断发展学生的数学核心素养。

关键词：数学教学；核心素养；创设情境；学习兴趣；合作学习

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0057-02

培養学生数学核心素养，要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵，建构其体系；更要落实到具体的数学教学过程之中，体现在数学教学的各个环节之中，潜移默化、日积月累，渐进发展、逐步提高。教师要通过有效途径，让学生掌握数学知识、技能，使学生养成良好的学习习惯。本文结合教学实践，对促进学生深度学习、发展数学核心素养的策略进行探研。

一、数学核心素养的作用

1.提升数学思维，增强动手操作能力

提升学生数学核心素养，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生提升数学思维能力，增强学生的动手操作能力。这一点，在数学教学过程中往往有所体现。例如，在教学“正方体的认识”时，教师可以让学生列举一些生活中的具体事物，对正方体进行深入了解和直观感受。学生在教师的正确引导和帮助下会列举出一些生活当中常见的正方体，比如魔方、积木等。在学生们对生活中的正方体有了了解后，教师可以在课堂教学中呈现一些正方体物品，让学生通过观察这些物品，正确掌握正方体这一概念及其特征，从而将这一知识掌握得更加牢固。

2.树立学习自信，促进个性发展

良好的核心素养培养除了在一定程度上可以提升学生的数学思维能力外，还可以让学生树立数学学习的自信，使得学生在学习的过程中可以更好地发挥自身的作用，不断挖掘自己的数学潜能，促进学生个性发展。例如，在教学“三角形面积”的过程中，教师先要进行详细讲解，在讲解过后，可给学生设置一些练习题目，鼓励学生积极思考，将自己所学到的知识应用于题目练习中。在学生们给出正确的解题方法后，教师应当对学生们的表现给予肯定和鼓励。学生都喜欢听到老师的表扬，这在很大程度上能提升他们学习的积极性，让他们以更高的热情进行数学学习。数学核心素养的培养可以促进学生建立学习自信，帮助学生养成正确的学习观。

3.体现教学目标，实现教学价值

良好核心素养的体现，除了可以表现在学生本身能力以外，对于教育者来说也有着很大的价值。首先，它能体现数学教学目标，给教学提供一个明确的方向。其次，在进行核心素养的培养过程中，可以体现教师的教学水平，能检验教师的工作态度以及责任心和事业心。第三，学生数学核心素养的建立，实现了数学教学价值。这一作用可以具体表现在教学中，例如，在进行学期测评时，教师会要求学生对自己的学习做一个总结。在总结的过程中，学生会对自己平时的学习情况进行反思。这时，教师再进行一些必要的指导和鼓励，就会在很大程度上激发起学生的学习自信，这对于数学学习将大有裨益。

二、发展核心素养的具体措施

1.创设问题情境，激发学习兴趣

小学阶段的学生正处在身体发育的关键期，他们的认知能力还不强，以形象思维为主，在数学学习的过程中，往往对知识点不能很好地进行理解。这样，教师在进行教学时就会有一定的难度，而学生们也难免会对数学产生抵触情绪。因此，教师在进行教学时，要给学生营造一种有利于学生进行学习的氛围，给学生创设合理的问题情境，让学生在问题情境的引导下进行合理有效的学习。为了创设良好的学习情境和氛围，教师要在教室布置方面下功夫，也可以让学生参与教室内部环境的布置。除了让学生在教室布置宣传标语外，还可以专门在教室后面的黑板上留出一定的版面，让数学课代表定时出一些数学小幽默，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，教师可创设“乌龟和兔子进行数学竞赛”的情境，利用这一情境设置具体的数学问题，鼓励学生进行思考和解答。

2.开展小组合作学习，培养合作意识

数学核心素养不仅体现在学生个人能力方面，还体现在小组合作学习上。现代社会不断发展，对教育提出了更高的要求，学生不仅要具备学习成绩好这一特点，还要具备各方面能力。在数学课堂教学中，教师可以让学生开展小组合作学习，培养学生的合作意识。例如，在解答一道关于“长方形表面积计算”的题目时，有的学生对概念理解不透彻，对知识点掌握不够准确，在解答时不能将每个面的面积进行正确计算，或在进行运算时出现失误，导致不能得出正确的结果。此时，教师可对学生进行合理分组，让学生进行合作学习，共同探究讨论。在小组合作学习时，教师要鼓励学生将自己的疑惑以及解题思路大胆地说出来，和其他同学共同研究正确的解题步骤和方法。小组合作学习可以培养学生良好的合作能力，小组成员之间能互相帮助，每个人都能充分发挥自己的才能，大家一起成长和进步。合作学习的过程也是对学生合作能力的培养过程，能增强学生的合作意识，真正达到素质教育的要求，达到培养学生核心素养的目的。

3.进行课外实践，增强学习体验

数学源于生活，学生良好数学能力的培养，需要与社会实践相结合。无论学习任何学科的知识，都应当将其运用于生活，这样才能发挥出学科的特点和价值。数学核心素养的培养也是如此，它需要教育者在教学过程中，充分利用学生的发展特点，指导学生进行一系列合理有效的课外实践活动，将数学应用于生活实践中。因此，学生良好数学能力的培养和社会实践能力的提升，需要教师采用正确的教学方法，将数学教学与生活实际相结合。例如，在教学“统计学”的初步知识时，为了让学生对这一概念有一个深刻的认知，教师可以利用周末让学生们进行统计活动。再如，在对“两位数的加减法”进行教学时，教师可将教学内容与超市购物联系起来，提高学生解决实际问题的能力。如1箱酸奶30元，1个玩具15元，买1箱酸奶和1个玩具要用多少元？引导学生进行正确计算。教师还可以指导学生在具体购买物品的过程中，帮助顾客进行计算和找零。这样，学生既能掌握两位数的运算方法，又能对“元角分”这一内容进行复习和巩固。诸如此类的社会实践，既让学生们的实践能力得到培养，又加深了学生的学习体验。数学教学置于生活，创设生活化教学情境，能让学生体会到数学应用的广泛性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生计算能力和数学思维，提升学生数学核心素养。

三、结语

作为学校教育的主要学科，数学教学不仅仅局限于传授数学基础知识，还在于发展人，发展人的思维、培养现代社会每一个公民应该具备的数学核心素养。在数学教学中，教师要创设问题情境，激发学生学习兴趣；开展小组合作学习，培养学生合作意识；进行课外实践，增强学生学习体验。要以教材为核心，进行深度教学，以不断发展学生的数学核心素养，为学生成长奠定基础。

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