学困生转化工作策略探讨

贾亮亮

摘 要：学困生，顾名思义就是指学习成绩暂时落后的学生。任何班级都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。文章通过对班级中一群“努力型”学困生转化工作的实践，认为班主任对学困生要充分关爱、关注，同时要重视同学的认可及任课教师的指导，对症下药，给学困生以信心。

关键词：班主任；学困生；转化工作；信心

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0093-01

教学工作中提到的学困生大多是指一部分自律能力有限的学生，他们注意力不够集中，不能独立按时完成作业，甚至对学习产生对立的情绪。去年下半学期本文作者接手高二（9）班之后，接触到了一群這样的学生。这一群以G为代表的学生，学习态度端正，投入的时间不比别人少，但是成绩却依然不够理想。如何帮助这一群“努力型”学困生，是本文作者一直在教学中思索和实践的问题。以下就具体事例探讨转化学困生的“三步曲”。

一、班主任的关心——帮助学困生的敲门砖

一开始班主任对学困生G并没有深刻的印象，她整天低着头，话不多，也从来不给老师添任何麻烦。然而，第一次月评估后她却出现在班主任的办公室。她主动表示要改住校为走读。本以为又是宿舍里出现了什么矛盾，但是她的回答有点出乎班主任意外：“老师，我想住到学校对面，学校晚上熄灯太早，我看书的时间远远不够，我想住出去晚上多看点书。”望着眼前眼眶湿润的G，班主任的内心是羞愧的，也陷入了沉思：对于G这样埋头苦学但是成绩平平的学生关注得并不多。

从那以后班主任便多留了一个心眼，更加关注她这样的存在感极低的学生，发现这样的学生在班里还不少。班主任开始思考能为这些孩子做些什么，期中考试的脚步越来越近了，班级里面有几个学生沉不住气，其中就包括G，经常能看到她紧锁眉头，做题时焦躁不安，一直不断用修正液来回修改。中午午休的时候，别人都休息了，她还是不肯睡。班主任心中无限感叹，随即用纸条给她写下这样的一段话：G同学，考前最重要的是稳定的状态，只有平稳的状态才能发挥出自己最大的水平。你要记住你不是一个人在战斗。老师一直在这，有什么困难记得找我。班主任把纸条轻轻地放在她的桌位上。苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。班主任作为学生的精神关怀者，应该给予学生最基本的尊重和信任，在学生需要的时候给予支持和鼓励，让学困生感受到来自班主任的关爱，这是转化学困生的第一步。

二、同学的认可——提升学困生信心

班主任以为事情会向好的方向发展，但是期中考试的成绩无疑给班主任泼了一盆冷水，G的名次依然靠后。还没来得及找她谈心就收到她的纸条：老班，谢谢你对我的鼓励和支持，但是我已经尽力了，也许我真的不适合学习，有点撑不下去了。看着手中的纸条，班主任脑海里不仅浮现出以G为代表的这群学生，他们始终努力却一直没有收获到成功的喜悦。班主任决定发挥学生集体的力量，于是一节名为“直面挫折，微笑生活”的班会课应运而生。班会课上班主任让学生提出自己在学习上存在的问题，很多同学都反映了同一个问题：为什么我整天努力，成绩还是没有很大的提高？成绩一向优异的S给了同学们这样的一个耐人寻味的回答：你未必像你自己说的那样努力。同学们若有所思纷纷点头，班主任又乘胜追击，问她：那你觉得班级里真正努力的是谁？她毫不犹豫地回答：G同学。那一瞬间同学们的眼光都落在G的身上，G猛抬起头，眼睛里含满了泪水。G一定以为自己在班级里毫不起眼，没有任何价值吧？今天一个她眼中的优等生，在全班同学面前肯定了她的努力，班主任知道这个肯定比老师夸一百遍都来得实在。班主任接着呼吁全班同学为G这样的同学鼓掌，整个班会的气氛达到了高潮，也得到了班主任想要的效果。依靠集体，依靠同伴的力量，这是班主任的第二步。

三、对症下药——任课教师的指导

第三个步骤就是对症下药，G的最大的问题就是数学学科薄弱，但是和她交流的过程中，发现她很怕数学老师。数学老师平时对学生要求严格，她这样基础比较差的学生不敢与老师多做交流。于是班主任带着她找到数学老师，数学老师细心帮她分析她存在的问题，给她好的建议。课下的数学老师给G不一样的感觉：耐心，微笑，循循善诱。渐渐地G跑数学办公室的次数越来越多了。而数学老师对G的态度也发生了很大的变化，从以前的严格要求到现在的适时鼓励。此后G学习数学的兴趣也越来越浓烈，甚至周练都能及格了。

四、结束语

班主任的关心，同学的认可，任课教师的指导，就是转化G同学的三把利器。班主任要把目光放在这样一群学生身上：他们在班级里就像空气一般存在，无色无味，但是请别忘记他们也是一群有血有肉有感情的人，需要在失落的时候得到别人的鼓励，需要在自己付出努力的时候得到别人的认可。班主任能为这群孩子做些什么呢？就像G同学，班主任努力了一个学期，她的成绩起色并不是很大，但是她却更加自信了，更坚强乐观了。通过努力，她能够在班级找到自己的位置和自己存在的价值。

参考文献：

[1]白永潇，高起萍.初中数学学困生转化的个案研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2013（02）.

[2]杜志强.中小学学困生转化工作的几个误区[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002（03）.