陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透探究

张文

摘 要：幼儿教师要认识到陶行知先生的教学做合一思想的重要意义，重视在做中学，在做中教，教学生如何做人、如何做事。要注重激发儿童的想象力和创造力，注重构建平等和谐的师生关系，尊重每个儿童，促进每个儿童健康成长。

关键词：生活教育；师幼关系；教学做合一；陶行知；幼儿教育

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0028-01

陶行知先生的生活教育理论内涵极为丰富，概括起来包括三大基本思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知先生的教学做合一思想，对当前幼儿教育工作有重要的指导意义。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话生动地诠释了教育的真谛。本文结合教学实践，对陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透进行探讨，以期提高幼儿的生活能力和学习能力，激发幼儿的想象力和创造力，更好地促进幼儿健康成长。

一、重视生活实践，在生活中学习

生活教育是陶行知教育思想的核心，其内涵是用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育必须关注学生的生活，与实际生活相联系。要重视生活实践，鼓励学生独立完成各种任务，在完成任务的过程中学习知识，提高认识。但在实际生活中，教师和家长总是喜欢禁锢孩子，这个不可以，那个不可以，没有放手让幼儿去做。例如，当幼儿完成一项任务时，有的教师看到幼儿动作迟钝、缓慢，会很没有耐心地让幼儿走开，帮助幼儿完成本该幼儿独立完成的任务。把一只生活在自由世界的小鸟关在一个它不喜欢的笼子里，慢慢它就会失去独立生存能力。孩子也是如此，在幼儿园这个群体中，孩子要学习如何和其他伙伴友好相处、亲密合作，学习各种技能。因此，教师要注重引导学生在生活实践中学习，学会互相帮助，学会与人分享，学会谦让和宽容，学会换位思考，等等。

二、注重搭建平台，提高幼儿的动手能力

幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉。课堂教学要以“做”为中心，教师要注重搭建平台，积极引导学生动手实践，提高学生的动手能力，促进学生全面发展。因此，教师要注重解放学生的双手，给学生提供广阔的天地，鼓励学生动手操作，在手脑并用的实际活动中提高操作能力。“只有手到心到才是真正的做”，教师不能事事包办，要多给学生提供实际锻炼的机会，鼓励学生多提问题，多参加课堂讨论，引导学生把书本知识与感性认识结合起来，把学习前人的间接经验与自己的实践活动结合起来。

传统教学以书本知识为中心，教师往往不注重幼儿动手能力的培养，这不仅会影响学生的独立自主性，也影响学生智力的发展。因此，要为幼儿提供观察、操作的机会，鼓励幼儿动手动脑，大胆探索，使幼儿“手巧心更灵”。例如，开展一些剪剪、画画、贴贴等美术活动，组织各种科学游戏活动、情景剧表演活动，以及拍球、跳绳、滚圈等户外游戏活动。另外，可以每天安排值日生，为他人摆餐具、发餐巾等，还可以定期举行穿衣、穿鞋、叠被比赛等。

三、构建和谐的师幼关系，发展幼儿的创造力

陶行知先生曾经说过，每个人都是创造之人。陶行知反对教师讲、学生听的传统教学模式，要求教师尊重学生的主体地位，注重构建民主、和谐、平等的师幼关系，让学生感受到平等、自由、尊重、信任与宽容，感受到激励、鼓舞与召唤。这样，教学过程才能成为教学相长的过程，有利于调动幼儿的学习积极性和主动性，培养幼儿的创造力。

孩子的想象力是丰富的，思维是跳跃的，是没有边际的。孩子的想象力和创造力的发展，取决于环境。但在日常生活中，部分教师把孩子看成被動的客体，是储存知识的仓库，不考虑孩子的感觉和孩子的兴趣与需要，习惯对孩子使用“高压政策”，形成教师居高临下、孩子被动接受的局面，表现出我说你听、我设计你活动的状况，不关注学生的个性和需要。结果是压抑学生的个性，弱化学生的独立性，这不利于培养幼儿的想象力和创造力。每个孩子都有独立的人格，教师要尊重孩子的个性，保护孩子的自尊心，发展孩子的兴趣爱好。教师应该对孩子多一些耐心，注重张扬孩子的个性，培养孩子的特长。陶行知先生说，只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。而教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创新。

总之，陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，为幼儿教育事业的发展奠定了坚实的理论基础。幼儿教师要认识到陶行知先生的教学做合一思想的重要意义，重视在做中学，在做中教，教学生如何做人、如何做事、如何把书本知识应用到实践活动中去。要注重构建平等和谐的师生关系，平等地对待每一位幼儿，尊重每一位儿童，保护他们的自尊心和自信心，提高他们的学习能力，激发他们的想象力和创造力，引导他们在充满阳光的大地上健康成长。

参考文献：

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