浅谈如何激发生物课堂中学生的学习兴趣

摘 要：一堂生物课的教学效果，与学生对课程的喜爱程度密切相关。只有学生对课堂感兴趣，才会好好去学，才能学得好。因此，教师在课堂上激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用。

关键词：生物课堂；学习兴趣；情景教学

教育家陶行知说过：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有了学习的兴趣，才会全副精力去学。”由此可见，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教学中的最大阻碍是学生不愿意学，若学生对学习产生了兴趣，思维就会十分活跃，学习活动会变得积极主动。在快乐中学习，学生就能高效掌握知识，提高整体素质，这也是新课标所强调的。

一、创设教学情境

1. 提问创设浓厚的问题情境

教师可以依据课堂教学目标，有目的地设置问题。创设学生感兴趣的问题情境，可以激起学生的求知欲。例如，在学习“性别决定方式”时这样创设情境：波兰一名非常优秀的女运动员，退役后的某天被枪杀，警察尸检时发现这位已年老的运动员竟然具有完整的男性生殖系统。在这个故事的情境下提出问题：怎样分辨人的性别？有哪些技术用于确定性别？这样的课堂既有趣味性，也充满了挑战性。不仅能将学生的思想集中到课堂上，还能明确学习内容。

2. 通过学生熟悉的生活现实创设情境

《中国大百科全书（心理学卷）》中对兴趣是这样阐述的：兴趣的基础是需要……人们若对某件事物感到有需要的话，他就会热衷于这件事物，积极主动去学习、去探索，并为之努力。而兴趣又是与认识和情感分不开的，认识得透，兴趣才会浓厚。因此，教师要注意积累生活素材，调动学生的兴趣。例如，在教学“呼吸作用”一节时，内容比较抽象，教师可结合身边的例子，创设生动真实的生活情境，如米酒是怎样制成的？水果如何长时间保存？让学生在实际生活中学习，既可以提高对知识的理解，又能激发他们学习生物的兴趣。

二、用实验教学，营造趣味课堂

实验是生物学课程的基础，它是形象和直观的，能让学生近距离地感知知识，调动学生的学习兴趣。最重要的是，经过自己动手操作和思考下学得的知识才是最牢固、最深刻、最有意义的。

1. 充分开展探索式实验，激发兴趣

实验分为验证性实验和探索性实验两种。验证性实验就是从已知信息出发，用实验验证结论。经常开展验证性实验，学生容易感到厌烦，这样的操作学生就会显得被动。教师在教学中，可以将验证性试验改为探索性试验。例如，在“非生物因素对生物的影响”一节中，教师不直接告诉学生影响鼠妇生活的因素有哪些，让他们去猜测、去探索。确定问题和猜想后，引导他们设计实验验证，并告诉他们任何说法都要有理有据，而不是凭空想象。从问题的选取到解决的整个过程，把主动权都交给学生，学生就会感兴趣，积极探索。

2. 采用任务驱动法，维持学习兴趣

任务驱动法是指将学习任务真正交给学生。教师明确任务，学生主动完成任务。好胜心理能使学生保持积极学习的态度。学生通过共同努力和交流完成任务，体验到了克服困难、取得硕果的喜悦感。这不仅提高了学生主动思考、解决问题的能力，还能增强他们学习的自信心，保持学习生物学的兴趣。例如，在进行“鱼鳍的作用”实验时，任务是请各组学生讨论鱼鳍的作用。通过这种教学方式，学生探究的兴趣和积极性高涨，课堂气氛活跃。只有亲自参与，主动完成任务，才能真正体验到收获的喜悦感，才能有学习的动力和兴趣。

三、总结

想要让学生积极主动学习，提高生物课堂中的教学效益，教师就要激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让他们真正享受学习。

参考文献：

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作者简介：张静文（1992— ），女，现就读于信阳师范学院生命科学学院2017级学科教学（生物）专业，研究方向：教师教育学。