小学语文课堂教学师生互动方法探究

谢尚娇

摘 要：新课程标准对我国的语文教学体系从教学设计、组织、测评等方面进行了全方位的调整，传统的教师讲、学生听，重结果轻过程的的教学形式已经不能够充分锻炼和发展学生的才智。而素质教育势在必行的一项工程就是采取科学的教学方法，发挥师生的互动作用，以促进教学工作的开展。本文首先分析了小学语文教学师生互动的重要性，结合对小学语文课堂师生互动现状的探讨，最后具体从营造互动教学氛围、丰富师生互动手段等方面提出了小学语文教学中的师生互动的对策。

关键词：小学语文教学；师生互动；方法

小学语文教学中的师生互动探究课堂师生互动在教学实践中发挥着重要作用，其在小学语文课堂教学中的应用，对提升语文教学质量有着重要的意义。

一、小学语文教学师生互動的重要性

小学语文教学实践中不难发现，许多学生语文课学习参与积极性不高，语文兴趣不足。而通过师生间的有效互动，利于激发学生语文学习积极性，为学生个性发展提供空间；师生的良好互动也可提升学生课堂注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升语文课堂教学效果。同时，其次，新课程明确要求以学生为本，语文教学中的师生互动，可实现教师由课堂主导向引导的转变，使学生的课堂主体性得到进一步展现，利用互动，教师对学生的学习情况、心理状况等都能够有更明确的掌握，从而能够走入学生内心，实现师生的心理互动，引导学生提升语文认知，强化语文与德育效果。学生在平等、民主的课堂环境中发表意见与看法，与教师进行交流与沟通，从而能够在轻自由的氛围中学习语文基础知识，陶冶情操，逐步产生对语文的热爱。

二、小学语文课堂师生互动现状分析

首先，从互动认知上来看，语文课程长期以来没有受到学生的重视，学生在语文课堂上开小差等情况大有存在，因此教学实践中课堂的气氛与积极性也难以有效调动，并且由于认识不足，一些教师对语文课程的设计也缺乏独特性与新颖性，导致学生对语文学习更为敷衍，语文课堂上的师生互动自然处在非常低效的状态。其次，从互动内容上来看，语文课堂互动中受到教材的约束较大，通常结合语文教材设计互动内容形式，局限于课本教材，难以设计出生动有趣的语文课堂互动内容。此外，就互动模式来看，由于长期受到传统教学模式影响，目前小学语文课堂中的师生互动较为单一，大多为教师提问、学生回答的方式。例如“同学们觉得这首歌怎么样？”“想不想再听一次”等类似的提问互动模式，单一的互动模式不仅无法引发学生的语文兴趣，更难以引导学生深入分析。学生的主体性也没有得到充分展现，语文课堂教学内容多由教师进行安排，学生只能被动接受语文教学内容与形式，并且师生互动缺乏明确目标，存在一定的盲目性，并未充分考虑语文教学实际需求。

三、小学语文教学师生互动的原则研究

首先，师生互动的平等性。虽然在教学的过程当中，教师起着重要的作用，学生作为学习者需要与教师积极配合。但是，师生之间的关系应该是平等的，语文教师不可以凭借自己的权威优势而凌驾在学生之上。语文教师与学生之间的互动只有建立在平等的基础上，相关的沟通与互动活动才会得到更加有效的开展。其次，互动的双向性。在上文中已经提出语文教学过程是一个双向的过程。因此，在小学语文教学的过程当中，积极地开展师生之间的互动也应该是一个双向的过程。语文教师与学生围绕某一教学内容，借助相应的互动方式与互动方法，最终实现预定的师生互动的目标。再次，互动的科学性。小学语文教学是一个科学的过程。因此，在开展相应的师生教学互动的时候，也应该按照科学的方法来实施。例如，师生之间的教学互动要紧紧地围绕相关的教学目标。教师在与学生进行互动的过程当中，要积极地尊重基本的互动规律以及学生现有的心理及认知发展特点。只有注重小学语文教学中师生互动的科学性，今后的师生互动才会更好地朝向促进教学的方向发展。最后，互动的有效性。在小学语文教学师生互动的过程当中，要注重提高师生互动的有效性，只有不断地开展有效的师生互动，才能最大限度地减少无效的或者低效的师生互动方式对小学语文教学时间以及教学资源的浪费。

四、小学语文课堂教学师生互动方法

（一）提高小学语文教师的自身素养

课堂离不开教师，因此课堂问题的出现、突如其来的课堂变化都需要教师去解决，教师从根本上决定着课堂的大局，提升教师自身的素养也是决定课堂水平的一个重要因素。时代变迁，时间若白驹过隙。教师作为一个专业性职业，面对着日新月异的社会，信息爆炸化的时代，只有不停地学习，才能保持专业知识和技能的稳固。人类作为一个灵长类的生物，应该保持着活到老学到老的学习态度，况且是作为一名教师，更是要不断地学习。现在学生的特点随着时代特点的变化而慢慢地有所改变，并不像几年前甚至是十几年前一样的学生一般乖巧听话，他们会有自己的想法，甚至表现出超乎寻常的成熟感。因此，除了学习与本门课程相关的，还需要学习教育学、心理学等，才能洞悉学生在成长过程中的改变，才能高效率地跟学生互动交流，从而将课程知识更好地教授给学生。

（二）小学语文老师全面了解小学生

教师单方面只关注教书育人这一点是不行的，还要了解学生的方方面面。了解和研究学生是教师与学生互动、授业的前提，包括了解学生父母的情况、家庭收入情况、学生个人的性格特点、学习态度、学习习惯、行为习惯、兴趣爱好等等。学生作为一个独立个体的存在，老师对他们的了解就要有广度性、全面性、延续性。学生是一个发展的人，每个阶段的变化也都是不一样的，教师要善于观察他们的变化，在各个场合都不要放松，记录下学生的特点。学生是一个成长的人，从不成熟到成熟的过渡，人无完人总会有错误的存在，或者是进步与退步，教师要帮助学生分析进步与退步的原因，避免下次再碰到诸如此类的问题。小学生没有太多的社会经验，教师作为一个成年人要有一颗宽容的心去对待他们的错误。再加上学生的可塑性，更是需要教师的辅佐，教育他们走上一条最好的发展道路。学生在得到教师的理解、支持、帮助，特别是“差等生”“问题生”，对教师会产生好感、信任，甚至成为朋友，从而认真对待教师的教学，对教师与学生的互动都有积极的影响。

（三）转变师生互动观念，提高互动意识

教学过程中教师要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，为师生交流创造良好的环境。教师要尊重学生，全方位地为学生服务。如在学习《春夏秋冬》一文时，教师可给学生布置作业：收集春、夏、秋、冬的图片，讨论各个季节的特点，并说出你最喜欢的季节和原因。让学生通过自己动手查找资料，相互之间交流讨论，积极主动地表达自己的思路和看法，主动增进与教师的真心交流，这样学生既可以掌握知识，又能轻松、愉悦地完成任务，并能提高语文学习的兴趣。

五、结束语

如何更好地开展小学语文课堂教学的师生互动是当前语文教学研究领域所关注的一个主要问题。本文基于小学语文课堂教学中师生互动的基本内涵，聚焦当前在具体的教学互动活动开展的过程当中所存在的不足，最后提出小学语文课堂教学中师生互动应该遵循的基本原则以及今后提高其整体互动效果的具体方法与策略。希望本文的研究能够为今后小学语文课堂教学师生互动相关理论研究的深入与完善起到一定的积极的借鉴作用。

参考文献：

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[2]胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017（08）：51-52.

[3]苏满红.谈如何实现小学语文课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）：48+50.