学习，思索，改变

刘春旺

三月末的潍坊依然春寒料峭。22日，我们在戴校长的带领下，一行9人走进潍坊北海学校参观考察，对北海学校语文教学特别是“语文主题学习”教学进行了深入的学习、交流。在北海学校一天半的观摩、学习和交流中，我细心聆听，认真记录，积极询问，不断求索，这次学习真是深受震撼，收获颇丰。我们离开北海学校的那一瞬间，我由衷地感慨：“不虚此行！”

一、学习目标要精，学习任务要简

每一单元有一个总目标，每一课有一个分目标。整节课的教师活动和学生活动都围绕这节课的分目标设计，一节课结束后达成这个目标，做到“一课一得”。大道至简，反观自己多年来的语文教学，新授课学习中，课文教学目标设计总是太多，面面俱到，反复讲，讲反复，总担心讲不透，孩子学不会。结果，一篇课文学完后却发现孩子好像什么也没学到。教学目标设计过多，结果造成课堂教学无效，所有的活动设计都流于形式，只是将精心设计的幻灯片展演了一番而已。“一课一得”，北海学校的语文老师一语点醒梦中人。今后的课堂教学中，一篇课文只设计一个教学目标，围绕一个目标设计不同层次、不同形式的任务和活动，简简单单，一堂课结束时真正使孩子有所收获。

二、课外阅读的主阵地必须在语文课堂

语文学习离不开广泛的阅读，只有广泛阅读才能给语文学习注入源源不断的活水。但是长期以来，我几乎没有在自己的语文课堂内让学生阅读过，都是放在课外进行。课堂之外的阅读，时间上难以保证，空间上干扰太多，而且没有明确的目标，无人监督执行，难以检测，这些都造成了无效的阅读。北海学校的课外阅读开展得有声有色，而且取得了突出的成效，这就在于他们将课外阅读的主阵地放在了语文课堂上。通过精心设计、科学指导、反复训练，既扩大了学生的阅读量，又提高了学生的语文素养和语文能力。听课过程中，孩子们精彩的回答、流畅的表达以及文采斐然的语言令人赞叹不已。只有长期坚持和大量阅读的积累，才能在孩子平静的心湖中激起层层浪花，进而激活孩子的思维，塑造他们的灵魂，才会有课堂上精妙绝伦的回答。抬头仰望天空，云淡风轻。曾几度跃跃欲试，也想在课外阅读教学中大展身手，但由于观念滞后，方法不当，收效甚微。北海老师成功的实践给我指明了方向，让我再次燃起希望的火焰。我将在自己的责任田上再次播种阅读的种子，待明年春风吹起时，使其蓓蕾初绽。

三、用教材而不是教教材

此次北海老师们的讲述对我深有触动。回想之前的课堂教学，只是就教材教教材，将教材上的内容讲解给学生听，将教材上的文章条分缕析给学生记，不可谓不透彻，不可谓不极致。可是，学生一旦离开了教材，遇到与教材相近的内容却无法独立自主地分析、品味，学生品读、鉴赏能力一片苍白。这只是教教材，照本宣科，忽视了对学生阅读方法的科学指导，忽略了对学生阅读能力的有效训练。学生只会解答老师讲过的原句原题，稍有变通，则一片茫然；略有迁移，就无从下笔。教材只是一个范例，学生在老师科学阅读方法的指导下，通過课本中典型例子的学习，然后结合“语文主题学习”丛书中与课本相近的材料反复训练，从而提升阅读品鉴的能力。用好教材，提供范本，科学指导，精准定位，拓展迁移，从而达到举一反三的效果。

我深知教学的路还很长，我更要在实践中，脚踏实地，劈风斩浪，变革理念，重塑课堂，不断探索，砥砺前行！

作者简介：山东省菏泽市郓城县第一初级中学语文教师。