浅谈小学生创新意识的培养

陈玉少

培养创新意识，训练创造思维，传授创造方法，提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。而其中创新意识的培养又是重点，培养创新意识，提高创新者心理素质多么重要。创新意识是创造的前提和关键。没有创新意识的人难以产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。21世纪是一个追求创新与超越的世纪也是一个科学技术飞速发展、经济竟争日益激烈的新时代也在实施新课程改革的今天培养学生的创新意识已成为改革课堂教学的重要内容。小学数学作为义务教育的一门重要学科如何根据数学的学科特点培养学生的创新意识，下面谈谈几点如何培养小学生的创新意识：

一、创设教学情境，诱发创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

二、提高教师的自身素质树立创新意识

教师是实施素质教育的关键因素也要开发学生的创造力，教师本身应具备创新意识和创造力，没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。因此教师必须努力提高自身素质以适应创新教育的新要求。

三、营造民主、和谐的课堂气氛让学生在和谐融洽的气氛中创新

俗话说“亲其师信其道”在课堂教学中师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识学生的思维和表达有差异，要允许思维慢的学生有更多的时间和空间允许学生有失误和纠正失误的机会要善于和学生交朋友，多用商量的口吻和学生进行交谈要建立起一种民主平等互相尊重、信任和理解的和谐师生关系使学生可以无拘无束地充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感不怕出错和失败。从而使他们产生创新的欲望勇于创新、善于创新。

四、提供创新的空间让学生在参与和探索中创新

在小学教师数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，关键是教师的观念要创新、要充分发挥主体作用让学生参与学习的全过程要活跃课堂气氛要鼓励学生大胆思维。在教学中应引导学生求异探新对同一問题从多角度思考发表独立见解。因此要给学生提供创新的空间让学生在参与和探索中创新。

1.巧妙设疑、创设创新情境

教师要在教学的关键处设疑创设问题情境引导学生的认知冲突，激发学生多思考、多动手操作从而发挥学生的主体作用，如教学《平等四边形的面积》时，我采用了分组实验法，预先让学生准备两个完全一样的三角形，在操作前请学生想一想，能不能用三角形的面积公式来推导平形四边形的面积公式呢？这一问，为学生主动探求新知识营造出积极的思维情境，各小组投入到紧张的“创造”活动中。把三角形转化旋转成一个平行四边形，在此基础上抓住以下问题引导学生观察比较：

①平行四边形的底和三角形的底有什么样的关系？

②平行四边形的高和三角形的高有什么样的关系？

③三角形旋转后得到的平行四边形的面积和原来的三角形面积有什么样的关系？

④利用三角形的面积计算方法能否推导出平行四边形的面积公式，在推导和过程中学生创新意识得到激发、创新能力得到培养。

2.培养学生多向思维、鼓励学生一题多解

例如，有一个长方形它的长是6米，宽是5米，求它的周长。

有以下解法：①6+5+6+5 ②6+6+5+5 ③6×2+5×2 ④6+5×2

3.引导联想留给学生更多的思考空间

五、加强动手操作，培养创新意识

小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如，教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2，操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

总之， 创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高， 培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，培养学生的创造意识不是一朝一夕之功，每一位教师都要引导学生并鼓励学生进行创造性思维，强化学生的创新意识，为学生逐步形成创造能力打下基础。