问题导学法在初中数学教学中的应用

鲍书华

【摘 要】数学教学重在培养学生的数学思维。在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以以导学为教学手段，创设问题情境，引导学生主动思考问题，有效提高课堂教学效率。

【关键词】初中数学 问题导学法 应用策略 注意点

爱因斯坦有句名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师结合数学教材内容，在一些重、难点知识处提出问题，不仅能够集中学生的注意力，而且也可以借助于问题思考加深对知识点的理解和应用。文章分别从课前、课中和课后三部分，就问题导学法在初中数学教学中的具体运用展开了分析。

一、问题导学法简析

问题导学法是指教师通过适当的问题来引导学生展开思考，然后开始对整个问题进行深入研究，进而在教师的帮助下完成问题的解决。在整个问题解决的过程中，学生的思考和研究占据重要地位，而教师主要起到辅助和引导作用，特别是在关键时刻对学生进行适当点拨。问题导学法中教师要根据学生的特点选取合适的问题并设置合适的场景，事实上问题导学法就是教师展开设问，并帮助学生寻找答案的过程。在问题导学法中，教师的讲授内容明显减少，而学生的思考和讨论内容明显增多。初中学生的年龄特点使得他们更加渴望获得认可和关注，问题导学法充分照顾了他们这一心理需要，使得学生更加愿意把更多精力投入到课堂学习中来

二、问题导学在初中数学中应用的重要性

1.提高学生对知识点和理解程度

数学是一门综合性较强的学科，不但要求学生理解理论和知识点，还要求学生在生活中灵活运用所学知识，进而培养学生的观察能力、理解能力、思考能力，不断提高学生的数学素养。问题导学教学方式在应用过程中就培养了学生应用知识解决问题的能力，并且在此过程中还能加深学生对知识点的理解程度，如果教师提出的问题与生活息息相关，还能激发学生对探讨问题的兴趣。

2.尊重学生的学习主体地位

在现代化学习课堂中，学生是主体，教师是组织者和领导者，因此，教师在初中数学教学课堂中应当充分发挥引导作用，承担起优化教学方式和成果的责任。在问题导学模式的指导下，教师不但要认真研读教学备案，还要摆脱传统教学模式的束缚，为学生营造自主学习的氛围，这样能够凸显学生的学习主体地位。另外，教师可以通过问题导入的方式，增进和学生之间的关系，让学生充分进入到教师营造的学习情境中，提高学习过程的体验性，让学生感受到学习成果带来的喜悦。

三、课前利用问题导学法导入新课

初中数学知识的前后联系是相关的。在课堂上讲解新知识之前，教师可以用3 - 5分钟的时间用问题的形式将新旧知识联系起来，帮助学生顺利完成过渡，降低学习新知识的难度。特别是对一些学习成绩低于平均水平的初中生来说，数学基础相对薄弱。教师可以用基于问题的学习方法帮助学生从最简单的问题开始。在思考和解决问题的过程中，也可以对这门课的内容有一个大致的了解，从而达到“从过去的事件中学习，从新的事件中学习”的学习指导效果。上课前导入问题的方法很多。教师可以提前准备一些与问题相关的材料，也可以使用多媒体课件。课堂提问应遵循趣味性和简洁性原则。它既要能吸引学生的探究兴趣，又要积极探究问题。同时，要保证问题的难度不要太大，以免学生失去信心。

四、课中利用问题导学法加深知识理解

1.提出问题

教师根据教学需要或教材内容，找出数学中的重点或难点，然后让学生以问题的形式思考问题。教师应注意提问的时机。例如，当课堂上有些学生注意力分散，或者学生讲解某一知识点并表现出皱眉等表情时，老师可以适时提问，以集中学生的注意力，让学生注意老师提出的问题。其次，它还可以通过问题讨论解决知识和困难，提高学习效果。当然，在课堂上使用问题式辅导可能会占用更多的时间，所以教师也应该避免滥用问题，以免课堂教学时间短，無法顺利完成预定的教学任务。

2.合作探究

教师根据教学需要或教材内容，找出数学的重点或难点，让学生以问题的形式思考问题。教师应注意提问的时机。例如，当一些学生上课走神，或者当学生解释某一知识点并表现出皱眉等表情时，老师可以及时提问，以集中学生的注意力，让学生注意老师提出的问题。其次，它还可以通过问题讨论解决知识和困难，提高学习效果。当然，在课堂上使用问题式辅导可能会占用更多的时间，所以教师也应该避免滥用问题，以免教学时间短，无法顺利完成预定的教学任务。

3.巧设练习

课堂练习可以帮助学生加深应用所学知识的能力。这种情况在以往的课堂教学中经常会遇到：有的学生上课时能听懂自己说的话，但经过一段时间的练习，出错率往往很高。原因是他们对知识掌握不牢。运用问题式学习的方法，在讲解了本课的主要知识点后，教师可以从教材或教材中选择几个典型的习题，并将这些习题写在黑板上，让课堂上的学生能够独立完成答案。由于这些问题与课堂上的例子很吻合，学生可以“趁热打铁”，通过锻炼达到巩固和提高的效果。

五、课后利用问题导学法完成评价总结

新课程改革后，要求教师主动改变教师和学生在课堂上的主导地位，给学生更多的学习和表达自己的机会。当一节课快要结束时，教师需要全面了解学生的课堂学习和知识，通过教学反馈找出自己的不足，并在下一节课中加以纠正。例如，在研究了“全等三角形的判断”这一部分之后，老师可以问“全等三角形的特征是什么？”“全等三角形的判定定理有哪些？”等问题，学生带着这些问题回顾本节课所学知识，能够将所学知识点进行系统性的梳理，加深了对全等三角形判定方法的运用。除此之外，教师也要对学生本节课的表现情况做出评价，例如学生回答问题是否积极性、回答问题的正确率等。通过给出客观评价，帮助学生找出问题，进而实现数学学习效率的不断提升。

六、结语

与小学相比，初中数学的学习内容不仅计算内容比较复杂，而且对学生的逻辑思维能力也有很大的提高。在课堂的不同教学阶段，教师应合理运用问题式学习方法，帮助学生掌握相关的知识理论，丰富学生的知识积累。同时，有效的问题内容也有利于学生的思维能力建设，这与新课程改革的要求是一致的。因此，问题导向教学法值得在初中数学教学中推广应用。

参考文献

[1]刘艳.初中数学教学中问题导学法应用分析[J]课程教育研究，2017（35）

[2]张俭.简论初中数学问题导学的有效方法[J]新课程导学，2017（26）