互联网+初中物理概念相异构想转变策略研究

闫爽

【摘 要】本文主要介绍初中物理概念教学实践中发现的相异构想问题，以及如何应用现代化教学手段与传统教学相结合，解决实际问题。转变初中物理概念中的相异构想对物理教学的影响，找出解决初中物理概念相依构想问题的方法，切实提高初中物理教学质量。

【关键词】互联网+，物理概念，相依构想

概念是物理知识构成的基础，是整个物理知识体系中最为原始也是最为重要的一环。物理概念是构成物理学的骨架，是学生真正学好物理，正确运用定律、公式的基础，也是物理教学的重要内容和目标。多年教学实践证明，学生在接触到新的知识时，试图用头脑中旧的知识结构和思维方式去理解它，有时甚至会修正新知识的含义，以适用旧有的知识结构与思维方式，使新知识与旧知识混杂在一起，派生出了形形色色的偏离了科学概念的想法。教育理论上称之为“相异构想”。本文中“初中物理概念相异构想”，是指学生在已有的知识结构基础之上派生出关于初中物理概念学习中的一些偏离科学概念、严重阻碍学生对科学概念的接受、形成和发展的错误认识和想法。文中“互联网+初中物理概念相异构想转变策略研究”，是指将传统教学中对于物理概念教学中存在的一些相异构想问题通过互联网手段，多角度、多模式加以轉变，排除相异构想对学生学习物理概念造成的干扰，从而使学生正确认识物理概念，使学生可以真正学好物理，正确运用定律、公式。并且将物理概念教学中已经存在和新发现的相异构想进行分类总结寻找更好好的教学方法，创新教学模式并推广应用，为初中物理概念教学提供参考作用，同时也可为其它学科相异构想转变的研究提供借鉴。

互联网+作为当前信息化发展的核心特征，与教育的融合必将是一加一大于二的效果。他可以激活教育内在的发展潜能，促进教育资源共享，更新教育理念，可以使教师打破传统的教学思维，汲取最新的教学知识，学习使用新的教学工具，让信息科技更好地服务与教学。

物理概念相异构想是指个体在没有接受正式的科学教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事务的非本质的认识。学生众多的前概念与科学概念相悖，类似我们所说的错误概念。物理概念的学习时物理教学的重要内容和目标，因此关于物理概念的学习时物理教学过程中的关键所在。研究表明，学生对物理概念的相异构想是建构物理概念的最大障碍。顺着互联网潮流的发展，说道互联网教育大环境，相信每个人都能来上几句，这证明了其火热程度。老师作为教育的根本更应该跟上时代的步伐，将互联网作为有效教学工具和教学手段。在实践中找出中学物理概念教学中已经存在和新发现的一些相异构想，进行收集整理并且融合互联网手段，采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计，去除这些相异构想对初中学生学习物理概念的干扰，使学生对物理概念进行正确认识与学习，从而使学生建立起正确的物理知识体系。多角度、多方面发现学生在中学物理概念学习中存有的相异构想，并在教学中与互联网相结合，采取多样化教学方式排除相异构想的物理概念学习的干扰，使学生正确认识并学好物理概念，为以后学习物理知识夯实基础。同时形成更好的教学方法与教学模式，提高中学物理教学质量，激发学生学习物理兴趣，提升物理教学水平。

众所周知，物理是一门以实验为主的自然科学，实验固然重要，但是如果学生对于最基本的物理知识和物理概念没有正确的认识，将会使实验失去意义。义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。而在物理概念的教学中会发现学生对于物理概念的认识存在很多背离自然的问题，而处理好这些问题，转变这些问题已在学生头脑中形成的物理概念相异构想则成为物理教学中的重中之重。

物理概念来源于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，再回到实践中去，用来指导实践，并予以检验和深化。若学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到了物理知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理概念的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。因此解决物理概念教学中发现的问题，转变物理概念相异构想则成为学生真正学好物理，正确运用定律、公式的基础，也是物理教学的重要内容和目标。随着社会的发展和科技的进步，互联网的时代已经来临，面对互联网的时代，我们更应该跟上时代的步伐，充分利用互联网，尤其是4G、WiFi 和移动智能终端的普及，几乎可以实现随时随地想学就学，面对火热的互联网+，教育当然不能缺席，尤其是将互联网与物理概念教学相融合，以期达到排出相异构想对物理概念教学的影响，从而使学生构建正确物理知识体系将会起到重要作用。