浅谈情景教学在初中语文写作教学中的运用

吴天骅

【摘 要】初中语文写作教学是语文教学过程当中的重中之重，而情景教学法主要是经过建立的情景使学生们对于老师写作教学的内容衍生共鸣，这种教学方式在提升初中语文写作教学当中很受到重视，文章主要根据初中语文写作教学中的情景教学方式，探究情景教学法对于解决初中语文写作教学问题有哪些意义，最后探讨如何在初中语文教学中合理地利用情景教学法。

【关键词】情景教学 初中 语文写作

伴随教育创新改革的不断发展和进步，老师在教学模式上也在持续不停的创新，其中，个性化的教学方式是现在最时兴的，但是在初中教学当中，因为初中生的个性较为活泼、思维比较敏捷，倘若一直追求个性化教学，恐怕会增添教学的难度，不能在有限的课堂教学时间里讲完预设的教学内容，尤其是在写作教学中，老师在课堂辅导当面很难做的周到。情景教学能够充分带动学生的主动性，在协作教学中，提升老师的课堂效率，达到事半功倍的成效。

一、情景教学定义

情景教学在语文教学当中的运用比较多，是改革教学形式的主要内容。情景教学，说的就是使用具体的情景和场面的设定，同时巧妙地和教学内容相关联，让教学内容变得更加生动形象。通过这样的课堂模式，不仅可以激起学生们的学习热情，还可以从学生的实际需求点出发，熟知学生们的心理诉求，让学生在情感上引起共鸣，有助于学生们更好地了解知识内容。所以，情景教学就是通过亲身体验的方式，让学生体会情感的互动，这也是写作教学当中应该具备的要点之一。

二、情景教学在初中语文写作教学中的意义

情景教学是现代新型的教学模式，是通过给学生建立一个情景，使学生有一种身在其中的感受，进而激起学生的想象力和情感的体会。

情景教学法在初中语文写作教学中的应用，能够加强学生的情感体验，使学生在学习过程中衍生情感的共鸣。语文学科是一门富有情感的科目，它不单单需要学生去熟知当中的含义，还要求学生在学习过程中提升自己的情感态度价值观。把情景教学应用到初中语文写作教学当中，能够让学生在教学过程当中真正了解文章的内在和含義，还能够通过对情景的感受，让学生产生对文章和写作的共鸣。一般情况下，教师想把学生们带进一个情景当中很不容易，很难让学生了解和领悟当中的巧妙，但是教师通过运用情景教学法能够让学生感悟到蕴藏在课文中的奥妙。如此一来对于语文这门富有浓厚情感的科目，教师就能够让学生在语文写作教学当中真正学习知识而不光是死板的记知识。

情景教学在初中语文教学中的应用，能够给学生营造一个优良的学习环境，学生在课堂学习的过程中缺乏专注力的原因就在于课堂的学习环境不够强烈，课堂氛围太过单一乏味。但是通过利用情景教学法，学生能够跟老师进行互动，活跃课堂学习的气氛，提升课堂学习的效率和主动性。情景教学法和传统的老师自己单方面讲解的教学模式不一样，在情景教学法当中，学生能够对老师设定的情景展开想象，发散自己的思维空间，在这个过程当中，学生们能够相互探讨，在讨论中学习和成长。

三、情景教学在初中语文写作教学中的实际运用策略

1.经典的情景再现

在初中语文教学中开展情景教学，首先可以通过经典情景再现的形式，最普遍的就是分角色进行情景演绎。比如《木兰诗》一文，作为古代的经典实事迹，老师可以组织学生开展不同角色的演绎，协助学生更好地理解文章的主题，同时可以把自己的真实想法通过文字展现出来。《木兰诗》一课所蕴藏的哲理十分深刻，木兰作为女儿身，女扮男装，替父参军，在战场上屡建功勋，回到朝廷之后不愿意做官，只希望能回家与家人团聚的故事，赞扬了这位女子勇敢善良的高尚品德、保家卫国的热忱和英勇善战的精神。学生们通过如此的情景教学，对于人物性格的掌握理解的更加准确，在写作练习中，对于任务性格的描绘更加生动形象。

2.体验真实场景

情景教学的另外一种方式是回归真实的场景体验，把实物当作背景，通过和生活相关的情景设定，锻炼学生的观察力和发散思维能力。比如：《愚公移山》一课，老师可以把场景设定在自然环境当中，使学生感受大自然的声音，观察自然的转变，体验自然的奥妙。让学生更好地理解文章的中心思想，明白愚公移山之所以名传天下是因为愚公坚持不懈的毅力异于常人。这种教学方式重点培养学生对于自然景象、人文环境的写作，使学生在真实体验中随意发挥，离开课本的约束，把自己真正的体会大胆地说出来，这也是意境描绘的内容之一。

四、结束语

在初中语文写作教学当中，情景教学能够丰富课堂教学内容，引发学生的写作积极性，在不一样的场景的实际体验中，真实地表达内心感情的波动。相比较于传统的教学方式，情景教学给学生带来了更多的机会，加强了学生们和老师之间的相互交流和互动，可以培养学生创新性思维能力，从而提升学生的写作水平。

参考文献

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[2]陈璇.初中语文写作教学中情景教学模式的实践[J]新课程（下），2017（05）：151.

[3]罗凤莲.情景教学对提高初中语文写作能力的作用[J]考试周刊，2015（91）：57.